標(biāo)題形式 文章列表

• 勸學(xué)4 2009-10-21

  二、課文誦讀1．教師范讀課文學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處。2．學(xué)生自由朗讀課文3．檢查學(xué)生字音掌握情況給下列加下劃線字注音，并注明通假字（1）故不積跬步，無以至千里（）（2）吾嘗跂而望矣（）

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• 勸學(xué)3 2009-10-21

  （2）論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化

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• 勸學(xué)2 2009-10-21

  四、布置作業(yè)1．背誦全文2．整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式第二課時1.檢查背誦2.整理、歸納文中重要文言知識在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列出要?dú)w納的項(xiàng)目，小組內(nèi)相互交流、補(bǔ)充，教師投影提示強(qiáng)調(diào)，其中難

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• 勸學(xué)1 2009-10-21

  教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.了解《荀子》及相關(guān)知識。2.掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。3.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證

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• 寡人之于國也5 2009-10-21

  （學(xué)生齊背第三節(jié)，體味文章的氣勢）四、總結(jié)孟子作為儒家學(xué)派的繼承者和發(fā)展者，他繼承了孔子仁的學(xué)說并把它發(fā)展。他提倡仁政的主要之點(diǎn)也為省刑罰，薄稅斂，減輕人民負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出重視爭取民心的政治眼光。在爭取民

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• 寡人之于國也4 2009-10-21

  （7）應(yīng)掌握的文言句式指名學(xué)生口譯，重點(diǎn)點(diǎn)撥句式及翻譯注意點(diǎn)。①否定句賓語前置末之有也②介詞結(jié)構(gòu)后置樹之以桑申之以孝悌之義則無望民之多于鄰國也③判斷句是亦走也非我也，兵也是使民養(yǎng)生喪死無憾也④固定格式

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• 寡人之于國也3 2009-10-21

  從具體段落來看，全文可分為三個部分：第一部分（第一段），寫梁惠王為自己盡心于國，而民不加多提出疑問。第二部分（孟子對曰至則無望民之多于鄰國也），依據(jù)梁惠王有通過政治手段使民加多的愿望，孟子幫助他認(rèn)識到

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• 寡人之于國也2 2009-10-21

  王，①名詞，音wng，大王、君王、王侯。（王如知此、王無罪歲）②動詞，音（wng）稱王，統(tǒng)一天下，王道。（然而不王者）食，①動詞，吃（谷不可勝食，七十者衣帛食肉）②名詞，食物，吃的東西（狗彘食人食而不知檢）

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• 寡人之于國也1 2009-10-21

  教學(xué)目標(biāo)1．了解《孟子》的有關(guān)知識；2．歸納課內(nèi)的文言文字、詞、句知識；3．理解文中體現(xiàn)的孟子的仁政思想；4．欣賞體味孟子散文雄辯的說理藝術(shù)。教學(xué)過程第一課時一、整體感知1．由《論語》導(dǎo)入新課。孟子是繼孔

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• 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐4 2009-10-21

  通過副詞率爾就可看出。不假思索。說明他素懷大志。（3）請一位同學(xué)讀一下子路的話，要把他自負(fù)的神情態(tài)度讀出來。（4）曾皙、孔子很贊賞他的志向。作品特意把他安排在最后一個出常問他有什么志向，他并沒有直接說出

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• 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐3 2009-10-21

  王充在《論衡》中解釋曾點(diǎn)的所述是一種祭祀儀式，即舞雩的儀式�！抖Y記》中也有解釋：舞雩，祭水旱也�？梢曰�本得出結(jié)論，曾點(diǎn)講的就是，在春天水旱時，率領(lǐng)人們行祈雨禮，以求得豐年，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)他的治國理想。

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• 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐2 2009-10-21

  針對公西華的觀點(diǎn)，孔子的惋惜之情溢于言表宗廟會同，非諸侯而何？既然也是治國大事，你卻只是愿為小相，赤也為之小，孰能為之大？因?yàn)榭鬃诱J(rèn)為他通曉禮樂，可以大用。看來，只有曾皙真正了解老師的意圖，結(jié)合國情，

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• 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐1 2009-10-21

  設(shè)計(jì)思想：這是一篇第二次被選進(jìn)高中教材的課文，有關(guān)詞句的理解，教材中有比較詳細(xì)的注釋，重點(diǎn)可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。教學(xué)時間：一至兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1998年，諾貝爾獎獲得者共

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• 觸龍說趙太后7 2009-10-21

  ②入而徐趨。徐趨與疾趨相對。據(jù)古書記載，古代行禮時的步伐有疾趨和徐趨兩種，當(dāng)行禮人執(zhí)龜玉和與尸行時用徐趨，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用疾趨，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍

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• 觸龍說趙太后6 2009-10-21

  自讀目標(biāo)1、背誦并翻譯全文。2、歸納本文文言知識點(diǎn)。3、品味鑒賞本文個性化的人物語言、生動的細(xì)節(jié)描寫和鮮明的人物形象。自讀設(shè)想讓學(xué)生在理解熟讀原文的基礎(chǔ)上，把本文改編成劇本，培養(yǎng)其想象創(chuàng)新能力。自讀指導(dǎo)

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• 觸龍說趙太后5 2009-10-21

  2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。3.日/食飲/得無衰乎？句一要讀出關(guān)切之情，二日與食飲后要略作停頓。（教師范

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• 觸龍說趙太后4 2009-10-21

  教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)的積極意義。2.體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。3.理解和歸納重點(diǎn)詞語的意義和用法。4.背誦課文。5.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.理解質(zhì)、揖、走、郄、

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• 觸龍說趙太后3 2009-10-21

  學(xué)生提問：今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？句應(yīng)如何理解？明確：三世以前指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個新的諸侯建國時起。即指趙肅侯時代，趙國未稱王的時代。趙王之子孫侯者的侯為

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• 觸龍說趙太后2 2009-10-21

  2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。3.日/食飲/得無衰乎？句一要讀出關(guān)切之情，二日與食飲后要略作停頓。（教師范

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• 觸龍說趙太后1 2009-10-21

  《觸龍說趙太后》教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)的積極意義。2.體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。3.理解和歸納重點(diǎn)詞語的意義和用法。4.背誦課文。5.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.理解

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• 鄒忌諷齊王納諫2 2009-10-21

  自讀查疑1．運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意；2．齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；3．完成課后練習(xí)一、二。三、討論釋疑：1．齊讀段一：比美離題否？有何作用？《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，

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• 鄒忌諷齊王納諫1 2009-10-21

  《鄒忌諷齊王納諫》教案示例一教學(xué)目的1．認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義；2．了解諷諫（諷喻）的方法；3．學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排；4．掌握文學(xué)常識和文言知識。課時安排一課時。課型設(shè)計(jì)自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)過程自學(xué)定向

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• 勾踐滅吳6 2009-10-21

  4、分析本文的語言特點(diǎn)。（明確：1敘述語言古樸簡明，點(diǎn)到即止，絕無贅言；2人物語言個性鮮明，旁征博引，巧譬善喻；3人物對話曲折盡情，起到了推進(jìn)事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。4人物語言切合特定環(huán)境與人物

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• 勾踐滅吳5 2009-10-21

  4、勾踐為了增強(qiáng)國力，采取了哪些具體措施，結(jié)果如何？（提示：鼓勵生育，提高人口素質(zhì)，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀(jì)。結(jié)果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國）二、講讀第三部分（一）疑難字詞句疏通1、昔

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• 勾踐滅吳4 2009-10-21

  2、乃（于是、就）號令三軍（古時軍隊(duì)大多氛圍上、中、下或左、中、右三軍，也泛指軍隊(duì)。）3、有能助寡人謀而退（使動用法，使之撤退）吳者，吾與之共知（動詞，主管、管理）越國之政（朝政、政權(quán)）4、賈人夏則資（

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• 勾踐滅吳3 2009-10-21

  二、題解：《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的故事。1、關(guān)于《國語》《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，

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• 勾踐滅吳2 2009-10-21

  請給這段話用成語起個標(biāo)題，有能力的把這段話翻譯出來。題目：臥薪嘗膽譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位

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• 勾踐滅吳1 2009-10-21

  教學(xué)目的了解關(guān)于《國語》的文學(xué)常識學(xué)習(xí)常用字知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)。背誦第五、六段培養(yǎng)閱讀文言文的能力感受勾踐為圖復(fù)國臥薪嘗膽的意志美教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：吾終于此乎？吳既赦越

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• 燭之武退秦師8 2009-10-21

  布置作業(yè)1．寫一段能表達(dá)人物個性的語言片斷，要求300字左右。2．辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）2．若舍鄭以為東道主（假如）3．余悲之，且曰

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• 燭之武退秦師7 2009-10-21

  本文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起，到秦、晉分別撤軍離鄭止，情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏，記敘簡潔，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，就要著重領(lǐng)會以下幾點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言。2．起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)設(shè)計(jì)。3

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