標(biāo)題形式 文章列表

• 高一語(yǔ)文教案：神奇的極光 2009-10-22

  教學(xué)目標(biāo)1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。2．學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課課件展示（神奇的極光圖片展示）提起極光大家都不陌生，它是南北

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• 高一語(yǔ)文教案：《物種起源》導(dǎo)言 2009-10-22

  教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．了解達(dá)爾文及《物種起源》；2．初步了解序言的寫法；3．理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。德

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• 高一語(yǔ)文教案：剃光頭發(fā)微 2009-10-22

  教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)本文因小見(jiàn)大的寫法，理解文章借剃光頭這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。2．品味本文語(yǔ)言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的

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• 高一語(yǔ)文教案：我若為王 2009-10-22

  教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文要深刻理解封建制度、封建思想是造就奴才的思想制度，它迫使人失去人的本性，異化為奴才。掃除奴才孳生的封建制度、思想，才能使人性復(fù)歸。2．揣摩本文的語(yǔ)言，分析作者的語(yǔ)言特色。3．鑒賞本

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• 高一語(yǔ)文教案：荷花淀3 2009-10-22

  從學(xué)生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫得較拘謹(jǐn)，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動(dòng)有趣，有的還揮灑自如，出奇見(jiàn)新，這說(shuō)明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們對(duì)青年夫婦間的感情關(guān)系體驗(yàn)和了解不深

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• 高一語(yǔ)文教案：荷花淀2 2009-10-22

  二、作家作品：孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地

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• 高一語(yǔ)文教案：荷花淀1 2009-10-22

  教學(xué)目的：１．了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。２．體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。３．領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。第一教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：解題

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• 高一語(yǔ)文教案：邊城（節(jié)選） 2009-10-22

  教學(xué)目標(biāo)１．了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。２．感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。３．走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。重、難點(diǎn)情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

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• 高一語(yǔ)文教案：裝在套子里的人2 2009-10-22

  ３．埋葬別里科夫本是大快人心的事，可我們卻為什么露出憂郁和謙虛的臉相，不肯露出快活的感情？別里科夫之死大快人心，表明人們對(duì)他的厭惡、憎恨，表明人們對(duì)完全自由的無(wú)比向往。但像他這樣的愛(ài)打楔告的沙皇政府的

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• 高一語(yǔ)文教案：裝在套子里的人1 2009-10-22

  教學(xué)目標(biāo)一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。二、初步體會(huì)小說(shuō)的諷刺意

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福 教案示例7 2009-10-22

  在辯論中，控方常常感到告不倒魯四，聽了辯方的陳詞，似乎魯四也不是個(gè)壞人，他并無(wú)黃世仁的暴行或南霸天的罪惡�？胤浇�(jīng)過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀和反復(fù)討論，給魯四定下了在經(jīng)濟(jì)上的殘酷剝削與精神上的嚴(yán)重傷害兩大罪名，

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福 教案示例6 2009-10-22

  拋錨式教學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)可用以下簡(jiǎn)式表示：創(chuàng)設(shè)情境確定問(wèn)題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（一）創(chuàng)設(shè)情境所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福 教案示例5 2009-10-22

  同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳媽正是這樣一個(gè)同情祥林嫂而又給她痛苦的人。第四課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)分析寫作特點(diǎn)。一、檢查作業(yè)：二、分析、討論寫作特點(diǎn)：１．精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。作者巧妙地把祥林

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福 教案示例4 2009-10-22

  同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動(dòng)?jì)D女置于死地而后快。祥林嫂當(dāng)時(shí)就處在這種極端悲慘的境地中：族權(quán)迫使她寡而再嫁，夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福 教案示例3 2009-10-22

  她的主觀愿望和客觀效果的矛盾說(shuō)明柳媽是以剝削階級(jí)統(tǒng)治人民的思想──封建禮教和封建迷信思想為指導(dǎo)，來(lái)尋求解救祥林嫂的藥方的，這不但不會(huì)產(chǎn)生療效的效果，反而給自己的姐妹造成了難以支持的精神重壓，把祥林嫂推

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福 教案示例2 2009-10-22

  作者通過(guò)祥林嫂在魯家生活的情況，寫出了她的爭(zhēng)扎與反抗。③祥林嫂在魯家的生活是極其悲慘的：為什么說(shuō)她反滿足？她希望憑借辛勤的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取起碼的生活，尋求一條活路。這就鮮明地揭示出她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)的

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福 教案示例1 2009-10-22

  教學(xué)目標(biāo)１．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。２．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。３．體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福3 2009-10-22

  第一處：祥林嫂關(guān)于靈魂有無(wú)的疑問(wèn)。粗粗一看，似乎這正是由于祥林嫂的反抗精神才會(huì)使她對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)。但仔細(xì)分析不難看出，祥林嫂的這一疑問(wèn)并不是基于反抗封建舊勢(shì)力的基礎(chǔ)上的，恰恰相反，正是由于她對(duì)那一

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福2 2009-10-22

  明確：１．沉悶壓抑的氣氛２．封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）３．保守虛偽反動(dòng)三、研讀冬季日短一節(jié)１．這段景物描寫的作用是什么？２．為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？３．如何理解則無(wú)聊生者不生--

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• 高一語(yǔ)文教案：祝福1 2009-10-22

  教學(xué)目標(biāo)１．識(shí)記Ａ．關(guān)于《彷徨》Ｂ．煙靄等詞語(yǔ)２．理解．分析Ａ．理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景Ｂ．根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象Ｃ．分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用Ｄ．倒敘手法（復(fù)習(xí)）教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程預(yù)

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• 秋水7 2009-10-21

  （2）組織學(xué)生，討論以下問(wèn)題（組內(nèi)討論，分組承擔(dān)問(wèn)題，班級(jí)交流）①全文可分為幾個(gè)層次？層次間的關(guān)系是什么？這篇課文選自《莊子外篇》中《秋水》篇的前部分。它以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較

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• 秋水6 2009-10-21

  教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)一位古人：其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也。這位作家是誰(shuí)？成語(yǔ)望洋興嘆貽笑大方又出自他的哪篇文章？（學(xué)生回答）明確：莊子《秋

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• 秋水5 2009-10-21

  ④學(xué)生甲：《秋水》一文使我認(rèn)識(shí)到驕傲自滿會(huì)束縛我們前進(jìn)的步伐。只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，河伯就是順流而東行，望到了無(wú)邊無(wú)際的大海才深深感到了自己的不足。學(xué)生乙：學(xué)習(xí)《秋水》一文后，我更深刻地意識(shí)到，在限

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• 秋水4 2009-10-21

  三、課文誦讀1．初讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。（指名一位同學(xué)朗讀，其他學(xué)生糾正其讀音不準(zhǔn)之處）誦讀指導(dǎo)：秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。文章開頭的兩句話寫秋天的雨水按季節(jié)來(lái)到，小股水

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• 秋水3 2009-10-21

  （3）詞類活用秋水時(shí)至（名詞時(shí)（季節(jié)）作動(dòng)詞至的狀語(yǔ)：隨季節(jié)，按季節(jié)）順流而東行（方位名詞東，作動(dòng)詞行的狀語(yǔ)：朝東，向東）以天下之美為盡在己（形容詞美，作介詞以的賓語(yǔ)，用作名詞：美景）（4）一詞多義（5

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• 秋水2 2009-10-21

  （教師范讀，學(xué)生齊讀）2．再讀課文，疏通文意，理清思路。（1）給學(xué)生5分鐘時(shí)間，反復(fù)閱讀課文，整體感知課文。提問(wèn)：河伯為什么洋洋自得，欣然自喜？明確：秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬

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• 秋水1 2009-10-21

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.初步了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法；3.在理解文章的基礎(chǔ)上背誦全文。能力目標(biāo)通過(guò)誦讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。德育目標(biāo)使學(xué)生

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• 勸學(xué)7 2009-10-21

  師：對(duì)。第二層與第三層是什么關(guān)系?生：分總關(guān)系。師：對(duì)。第二層是具體闡述假于物的重要，第三得出結(jié)論：君子善假于物。聯(lián)系前文思考善假于物的物暗指什么?生：學(xué)習(xí)。師：對(duì)。由此看來(lái)，第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的

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• 勸學(xué)6 2009-10-21

  關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述學(xué)不可以已的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體

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• 勸學(xué)5 2009-10-21

  （2）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用青冰的比喻論證了什么問(wèn)題？用輪木金的比喻論證了什么問(wèn)題？點(diǎn)撥：青冰的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平；輪木金的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能

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