高一語文教案：祝福2

　　明確：

　　１．沉悶壓抑的氣氛

　�。玻�封建的風俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）

　�。常�保守虛偽反動

　　三、研讀“冬季日短”一節(jié)

　�。保�這段景物描寫的作用是什么？

　�。玻疄槭裁凑f祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解“則無聊生者不生------”

　　明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。

　　四、研讀小說的結尾

　　這一結尾的作用，與文章其它部分的關系

　　明確：

　�。保�在結構上首尾呼應，使小說結構更臻完善

　�。玻畬τ谥行牡谋磉_上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露

　　五、總結性討論

　�。保�小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

　�。粒�情節(jié)發(fā)展與之有關，提供了背景

　�。拢�封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

　�。玻�柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一

　�。粒�奚落祥林嫂的傷痕

　�。拢�同情她卻給她增加了痛苦

　　３．“我”是一個怎樣的形象？

　�。粒�“我”與魯四老爺

　�。拢�“我”的說不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說不清－－－怕負責任的含混之辭

　　“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。

　　“我”是具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。

　　教案點評：

　　１．此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調預習，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。

　�。玻�由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。

　�。常�文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

　�。粒�小說的環(huán)境描寫

　�。拢�人物性格形象

　�。茫�小說的主題，人物形象的意義

　　４．此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

　　電影中“祥林嫂怒砍門檻”是否妥當

　　引導學生探討：

　　電影《祝�！分杏羞@樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎？

　　參考觀點：

　　觀點一：

　　祥林嫂一生都在壓抑的活著，只是在為了自己做人的基本生存權利活著，所作的一切僅僅是希望自己那小小的生存空間不至于坍塌。但生活就是這樣殘酷，將一切剝奪得一干二凈。

　　她再一次成了寡婦，被所有人唾棄，每個人憑著正義的名義在她的傷口上灑鹽。一切都不是她的錯，但從最初的反抗開始，潛意識中她就認為自己是個罪人，柳媽的話更增添了她內心的恐懼，所以她會去捐門檻，讓這門檻減輕她的“罪惡”。

　　但她仍然贖不了這罪，哪怕是死了都贖不清。封建禮教里滿篇是“仁義道德”，但這“仁義”卻容不下一個本沒有任何錯的祥林嫂。在她自認已贖了罪之后，受到的仍是當頭一棒，于是整個精神世界轟的一聲坍塌了。

　　以祥林嫂一生的遭遇來看，她根本不明白是什么造成了她的不幸。在一而再再二三的打擊下，她只是按照“禮教”里的那套邏輯不停的自責、內疚。

　　去砍門檻那是難于想象的，那是一個戰(zhàn)士的形象。這卻全不是魯迅筆下的祥林嫂，在當時那一個思想禁錮、麻木的時代，不會是這樣的。

　　觀點二：

　　電影中增添的那個細節(jié)是不妥的。

　　祥林嫂的反抗精神，文章中有幾處描寫似乎可以作為佐證。