高二語文教案：《我愿意是急流》 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀、美讀詩歌，體會(huì)詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

　　2、把握詩人通過一組組意象群，表達(dá)對(duì)愛情的獨(dú)特見解、情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、本詩的畫面感和抒情性的結(jié)合是教學(xué)中的重點(diǎn)。

　　2、詩歌的比較閱讀。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　愛情是文學(xué)作品中歷久彌新的主題，但不同的國度，不同的時(shí)代，不同文化背景下的詩人對(duì)愛情的理解往往是不同的。在上一首詩歌《致橡樹》中，我們感受到了舒婷作為一個(gè)現(xiàn)代女性愛情的宣言。本節(jié)課，我們將共同走近匈牙利詩人裴多菲，他從男性的角度表達(dá)對(duì)愛情的理解。

　　二、作者簡介：（幻燈片）

　　19世紀(jì)匈牙利的愛國民族詩人，曾領(lǐng)導(dǎo)1848年的匈牙利革命，并最終為民解放獻(xiàn)出了年輕的生命。他一生寫了八百多首抒情詩和八篇長篇敘事詩，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。他的詩作多是充滿了戰(zhàn)斗的激情，號(hào)召人們?yōu)槊褡褰夥哦�斗爭。著名的作品有《自由與愛情》、《貴族》等�！段以敢馐羌绷鳌放c其他詩作的戰(zhàn)斗風(fēng)格不同，而是一首充滿了溫情的愛情詩。

　　三、學(xué)習(xí)詩歌：

　　1．教師配樂有感情地示范誦讀。（幻燈片）

　　教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求（語音、語調(diào)、語速）；學(xué)生配樂朗讀

　　2．聽配樂錄音朗讀。（幻燈片）

　　3．學(xué)生研讀全詩，思考并討論。

　�。�1）詩中意象可概括為幾組、幾類？意象各代表什么？

　　明確：全詩五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：

　　第一類：急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；

　　第二類：小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。

　�。�2）這幾類意象各有什么特征？

　　明確：屬于詩人自喻的意象，相對(duì)來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對(duì)來說，比較嬌小、細(xì)膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。

　�。�3）詩人用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的？

　　明確：“我愿意”“只要”。

　�。�4）這樣寫表現(xiàn)詩人什么樣的愛情觀？

　　明確：表現(xiàn)了詩人對(duì)愛情的奉獻(xiàn)精神。

　�。�5）討論：這首詩五處運(yùn)用對(duì)照的寫法，請分析每處對(duì)照，所揭示的深層含義及其作用。

　　明確：例如第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一次對(duì)照。小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。

　　第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做巢”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)。但“只要”愛人的生活的幸福，詩人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)等。

　　五處對(duì)照使詩人對(duì)愛情的真誠無私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的.感人力量。

　　（6）一組意象已能表達(dá)詩人對(duì)愛情的態(tài)度，詩人為什么還要選擇這么多意象？

　　明確：詩中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個(gè)更高的境界。

　�。�7）討論分析這首詩的藝術(shù)特色。

　　明確：全詩共有五個(gè)詩節(jié)，就表白愛情這個(gè)主題來說是同意反復(fù)，借用的景物層出多變，千差萬別；每個(gè)詩節(jié)的結(jié)構(gòu)安排也整齊劃一，詩節(jié)的前半部分都是詩人自喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點(diǎn)，除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外，讀起來也富有音樂的旋律感。

　　四、比較閱讀：（幻燈片）

　　1、請學(xué)生配樂朗讀舒婷的《致橡樹》。

　　3、比較《致橡樹》與《我愿意是急流》在藝術(shù)技巧和詩人愛情觀的異同。

　　五、作業(yè)

　　背誦全詩
 

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