高二語(yǔ)文教案：《我愿意是急流》 3

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國(guó)情趣。

　　2、了解裴多菲。

　　能力目標(biāo)

　　1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛情的獨(dú)特理解。

　　2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本詩(shī)表現(xiàn)手法，展開豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。德育目標(biāo)體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。教師通過(guò)多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。

　　2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　來(lái)到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作：因?yàn)槭郎仙儆忻鼐�，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著自豪和熱愛，阿拉善人的頭腦里貯藏著無(wú)盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良儯�所以愛才是需要用一生�?lái)追求和呵護(hù)的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來(lái)歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛常青，只愿所愛幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。

　　二、詩(shī)人

　　裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國(guó)詩(shī)人。

　�。�、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭，當(dāng)過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人。

　�。�、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)1848年匈牙利革命，在為國(guó)犧牲時(shí)年僅26歲。

　�。场⑹闱榈囊簧�：他15歲開始寫詩(shī)，共寫了八百多首抒情詩(shī)和九首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。最著名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭(zhēng)。他說(shuō)：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。（他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩(shī)，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）

　　被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。

　　三、整體感知

　�。ㄒ唬�、品讀節(jié)奏美：

　　1、指導(dǎo)：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來(lái)吟誦。

　�。�1）詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓

　�。�2）強(qiáng)調(diào)式讀法——情感：

　　重讀——厚重而飽滿

　　舒緩——平和而安詳

　　加速——激越而奔放

　　輕柔——甜美而舒暢

　　學(xué)生有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。

　　2、請(qǐng)大家聽課文的配樂(lè)朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂(lè)朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放跟讀）

　　老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無(wú)比、溫情和熱愛等等。

　　英雄的愛情詩(shī)也是滿懷溫柔的，但我們?cè)谒�的款款深情中也捕捉到了�?zhàn)士的舍己為人的豪情。

　�。ǘ�）、品讀意象美

　　1、詩(shī)中有那些意想？能給它們分類？（重難點(diǎn)突破過(guò)程：）

　　分類思考：詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛人”？（點(diǎn)擊顯示）

　　(幻燈顯示)

　　我愛人

　　急流————小魚

　　荒林————小鳥

　　廢墟————常春藤

　　草屋————火焰

　　云朵、破旗—夕陽(yáng)

　　2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）

　�。ǎ保┍扔鳌�對(duì)比的`修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。

　　“急流”和“小魚”：歷經(jīng)崎嶇與快樂(lè)嬉水形成對(duì)照。魚兒游來(lái)游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護(hù)的對(duì)象。

　　“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護(hù)屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過(guò)來(lái)給屋內(nèi)帶來(lái)溫暖。火焰也是奉獻(xiàn)者。

　　“破旗”與“夕陽(yáng)”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽(yáng)的輝煌，其實(shí)是愛人走向成熟的生命歷程。

　　詩(shī)人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過(guò)兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛情觀。

　　有人評(píng)價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇

　�。ǎ玻�、變化、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。

　　本詩(shī)表現(xiàn)形式上類似中國(guó)的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復(fù)詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強(qiáng)烈情感，而且造成音樂(lè)的旋律美。再者，詩(shī)歌的意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。通過(guò)一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩(shī)人的自喻，相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。

　�。ǎ常�、層進(jìn)式易于情感的漸深：由快樂(lè)的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過(guò)程中愛人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不

　　懊喪，當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。

 

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