高一語(yǔ)文教案：《小狗包弟》教案五(2)

　　六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：

　　1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

　　2、教學(xué)資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。

　　七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)： 在中國(guó)的歷史上，曾經(jīng)歷“文革”的十年浩劫，在這灰色的十年里，作者巴金不僅遭受各種各樣的批斗，被抄過(guò)家，被監(jiān)禁過(guò)，被關(guān)在牛棚接受各種勞動(dòng)改造過(guò)，還失去了摯愛的妻子。作為一個(gè)歷史的受害者，在13年過(guò)去后，78歲高齡的巴金揮筆追憶了一段自己與小狗的故事，記述了自己對(duì)小狗的所作所為。讓我們走近課文，來(lái)思考巴金老人要表達(dá)怎樣的情感？他的表達(dá)有著怎樣的意義呢？

　　2、學(xué)生展示巴金青年到老年時(shí)期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關(guān)圖片。課堂上提供相關(guān)網(wǎng)址鏈接，達(dá)到資源共享；同時(shí)，每個(gè)小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。

　　（二）精讀課文，深入感悟：

　　板書課題，精讀課文，思考問(wèn)題。

　　1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。

　　2、理清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。

　　3、深入理解，思考問(wèn)題。

　�。�1）結(jié)合文本及文章寫作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認(rèn)為巴金是個(gè)怎樣的人？

　�。�2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？

　　八、結(jié)束升華：

　　巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免；同時(shí)，表現(xiàn)了作家嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真品讀，仔細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)巴金老人的正義感和對(duì)比、“以小見大”的行文技巧及自然樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。列寧曾說(shuō)，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說(shuō)，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過(guò)《小狗包弟》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)巴金老人的自我懺悔、嚴(yán)于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。

　　九、教學(xué)反思：

　　高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，使他們?cè)诨ハ嘟涣髦挟a(chǎn)生思想的火花，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同進(jìn)步。所以，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　在這節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)中采用了情景導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)引法、拓展探究法、小組討論法等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的觀察、感受、分析、判斷能力和學(xué)習(xí)效率。

　　雖然對(duì)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密計(jì)劃，但是學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)容豐富，容量較大，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息的能力。

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