高三歷史教案：《從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材與學(xué)情分析

　　1、教材分析

　　《從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》是岳麓版高中歷史必修一的內(nèi)容。本節(jié)課主要涉及的內(nèi)容是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容及其影響，在中國(guó)近代史上占有非常特殊的地位。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段之后侵華的開端，也是列強(qiáng)侵華的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，甲午的戰(zhàn)敗使得中國(guó)在東亞和世界上的地位一落千丈，民族危機(jī)的空前也促使中國(guó)人加緊向西方學(xué)習(xí)，從近代化的角度來說，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上成為中國(guó)近代化的加速器。

　　2、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和歷史學(xué)習(xí)能力，思維活躍，可以充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索。但是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史離學(xué)生的生活年代相對(duì)較遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生理解起來還有一些困難。另外，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)相對(duì)比較常見的歷史常識(shí)，加之近代中國(guó)與日本的特殊關(guān)系，使得這一知識(shí)比較大眾化，但是，高中階段對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力有了較高要求，所以，要避免學(xué)生的知識(shí)世俗化，表象化。

　　二、三維目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)和考綱，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確立以下三維目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)與能力

　　強(qiáng)發(fā)動(dòng)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，剖析西方列強(qiáng)侵華的原因、目的和實(shí)質(zhì)；掌握《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的主要內(nèi)容，剖析這些不平等條約對(duì)中國(guó)的危害性，理解中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)是逐漸形成的。

　�。ǘ�）、程與方法：

　　歷史圖片和歷史資料提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的；引導(dǎo)學(xué)生并使學(xué)生明白學(xué)習(xí)重大歷史事件是圍繞著“背景（或原因）——經(jīng)過結(jié)果——影響”三部曲展開的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)歷史的邏輯思維方法和歸納對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不平等條約內(nèi)容進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生從中歸納概括其危害性。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)，深刻理解“落后就要挨打”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，樹立為國(guó)家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人生理想；通過愛國(guó)將士英勇抗擊列強(qiáng)侵略，甚至為國(guó)捐軀的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容及其危害；八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因和《辛丑條約》主要內(nèi)容及其危害。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：利用史料幫助學(xué)生多維度認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華，建立立體的歷史形象。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、教學(xué)方式：采用的教學(xué)方式為：自由研討、利用課件學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、綜合交流等方式。

　　2、學(xué)習(xí)方式：學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)；課堂小組合作與師生互動(dòng)；課后反饋與在交流

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　（一）、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：利用今年紀(jì)念抗戰(zhàn)70周年活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)課：

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)第一次取得完全勝利，抗戰(zhàn)的勝利是中華民族由衰落走向復(fù)興的偉大轉(zhuǎn)折，為了紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年，今年我國(guó)舉行了一系列活動(dòng)，尤其9月3日的盛大閱兵，將紀(jì)念活動(dòng)推向高潮，那么幾年今年紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年的主體是什么？（學(xué)生回答：銘記歷史、緬懷先烈、珍惜和平、共創(chuàng)未來），我們銘記歷史，就是要緬懷為國(guó)家的獨(dú)立，民族的解放的而獻(xiàn)身的革命先烈，就是要珍惜我們今天來之不易的和平環(huán)境；我們牢記歷史，就是要從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，防止歷史悲劇再次重演。為了共創(chuàng)未來，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，今天讓我們?cè)俅沃販貧v史

　�。ǘ�）、授新課：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華

　　一、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

　　1、背景：

　　在古代，中國(guó)長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先地位，日本曾向中國(guó)學(xué)習(xí)，如唐代，日本多次派遣唐使來華通好，派大批留學(xué)生來華學(xué)習(xí)中國(guó)進(jìn)行文化，但是近代，日本為何敢打中國(guó)這個(gè)師傅呢？（學(xué)生討論，師生共同分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因）

　�。�1）侵華是日本的既定國(guó)策

　　通過材料一引出“大陸政策”，指出侵華是日本的既定國(guó)策，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀已久，是歷史的必然，?

　　材料一：早在1855年，日本的維新派政治家吉田就主張：“一旦軍艦大炮稍微充實(shí)，便當(dāng)開拓蝦夷……；責(zé)難朝鮮，使之納幣進(jìn)貢；割南滿之地，收臺(tái)灣、呂宋之島，占領(lǐng)整個(gè)中國(guó)，君臨印度。”??1887年，日本政府制定了所謂“清國(guó)征討策略”，逐漸演化為以侵略中國(guó)為中心的“大陸政策”。

　�。�2）西方列強(qiáng)對(duì)日本的侵略持支持縱容或默許的態(tài)度。

　　通過漫畫及文字材料使學(xué)生認(rèn)識(shí):美英列強(qiáng)對(duì)日本的侵略持支持的態(tài)度，法德對(duì)日本縱容的態(tài)度，而俄國(guó)對(duì)日本持默許的態(tài)度，西方列強(qiáng)對(duì)日本的侵略持支持縱容或默許的態(tài)度助長(zhǎng)了日本的侵略氣焰。

　�。�3）朝鮮的東學(xué)黨起義????（導(dǎo)火線）

　　?向?qū)W生說明日本利用朝鮮東學(xué)黨起義，趁機(jī)向朝鮮派兵，在朝鮮半島最終挑起了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，1894年朝鮮東學(xué)黨起義成為甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。

　　2、經(jīng)過

　　簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的開始標(biāo)志：1894年7月的豐島海戰(zhàn)，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)，并歸納甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的概括：分為兩個(gè)階段：第一階段：從1894年7月——9月，戰(zhàn)爭(zhēng)主要在朝鮮半島和黃海進(jìn)行，主要戰(zhàn)役：平壤戰(zhàn)役（由于主帥葉志超棄城逃跑而失�。┖忘S海戰(zhàn)役（由于李鴻章為了保存實(shí)力，采取“避戰(zhàn)自保”，殆誤戰(zhàn)機(jī)，導(dǎo)致失敗）第二階段：從1894年9月——1895年4月，戰(zhàn)火已經(jīng)燃燒到中國(guó)遼東半島和山東半島，主要的戰(zhàn)役：遼東戰(zhàn)役（雖然聶士成、徐邦道等愛國(guó)官兵英勇抵抗，但是大多數(shù)清軍將領(lǐng)臨陣脫逃，使日軍很快占領(lǐng)了大連、旅順等要塞，并通過歷史圖片和美國(guó)外交官的記述簡(jiǎn)要介紹“旅順大屠殺”）和威海戰(zhàn)役（正是由于李鴻章避戰(zhàn)自保，導(dǎo)致北洋水師全軍覆沒,海軍提督丁汝昌自殺殉國(guó)）

　　3、結(jié)果：

　　中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》

　�。�1）、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害：

　　讓學(xué)生回答《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)并向?qū)W生解說內(nèi)容，接著向?qū)W生介紹一種歷史記憶法法：歸納概括法：“割三地”；“賠二億”；“開四口”；“允設(shè)廠”。

　　讓學(xué)生思考《馬關(guān)條約》的危害：割地：嚴(yán)重破壞了中國(guó)領(lǐng)土完整，刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮；巨額賠款，加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)，清政府為了賠款，不得不大舉借債，便利了列強(qiáng)控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈；開四口岸，使列強(qiáng)侵略勢(shì)力延伸到內(nèi)地；允設(shè)廠，便利列強(qiáng)對(duì)華資本輸出，嚴(yán)重阻礙了民主資本主義的發(fā)展。

　�。�2）三國(guó)干涉還遼

　　《馬關(guān)條約》將遼東半島割給日本，英法美俄等國(guó)在在華利益，特別是威脅俄國(guó)在東北的利益，于是俄國(guó)聯(lián)合德法向日本施加壓力，甚至武力脅迫日本將遼東半島歸還給中國(guó)，但是，日本卻要求清政府向日本交3000萬兩白銀贖遼費(fèi)。三國(guó)干涉還遼事件，反映了列強(qiáng)在侵華上既勾結(jié)又斗爭(zhēng)的反動(dòng)本質(zhì)。

　�。�3）臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)

　　《馬關(guān)條約》簽訂后，臺(tái)灣軍民自發(fā)起來進(jìn)行反抗斗爭(zhēng)，提出了“愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái)，決不拱手而讓臺(tái)”。雖然最終日本殖民者占領(lǐng)了臺(tái)灣，但是，臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)，體現(xiàn)了臺(tái)灣人民維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的堅(jiān)強(qiáng)意志和高度的愛國(guó)主義精神。

　　總之《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》之后最嚴(yán)重的不平等條約，使中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)大大加深。

　　【師生活動(dòng)】這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀挑起的，對(duì)中國(guó)來說是正義的，那么中國(guó)為什么會(huì)慘�。�??提供歷史材料，讓學(xué)生分組討論，從近代化角度分析失敗原因。

　　材料一： 對(duì)于中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，西方當(dāng)時(shí)的媒體報(bào)道，絕大多數(shù)對(duì)中國(guó)沒有同情。大多數(shù)人認(rèn)為，日本打敗中國(guó)是文明對(duì)野蠻的勝利，是進(jìn)步對(duì)保守的勝利，是人類文明的一次進(jìn)步。

　　——摘自2012年12期 《國(guó)家人文歷史》作者：雪珥

　　材料二：我（翁同龢）希望把北洋海陸軍送上戰(zhàn)場(chǎng)，我知道他們北洋不行，所以我需要這個(gè)機(jī)會(huì)來整治他們。打敗了才能整治，打贏了肯定不能整治。

　　——摘自《陳悅談甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》

　　材料三：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)……由于清朝統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗無能和戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)上的失敗主義，這次戰(zhàn)爭(zhēng)終以中國(guó)的失敗而告終。……甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30年之久的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的最重要的一次實(shí)踐。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)本是以“富國(guó)強(qiáng)兵”為目標(biāo)的。……但是，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所推行的改革，主要是采用西方資本主義的機(jī)器生產(chǎn)，引進(jìn)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)辦新式企業(yè)，……長(zhǎng)期停留在較低的層次上，沒有進(jìn)一步深化下去，通過甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的檢驗(yàn)，終于宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的最后失敗。這個(gè)教訓(xùn)是極其深刻的，值得后來人進(jìn)行認(rèn)真的反思。

　　——《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)史》

　　材料四：蔣廷黻：那一次我們失敗的緣故很多：第一，戰(zhàn)略不如人。其次，戰(zhàn)術(shù)也不如人。

　　——《中國(guó)近代史》

　　老師引導(dǎo)并總結(jié)：

　　主觀原因： 腐敗的封建統(tǒng)治，落后的社會(huì)制度。 近代化不徹底“避戰(zhàn)求和”方針（一再殆誤戰(zhàn)機(jī)）

　　客觀原因：日本制度先進(jìn)；??近代化全面且教徹底；??蓄謀已久，準(zhǔn)備充分

　　那么，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響？

　　4、影響

　　學(xué)生思考回答： （1）、宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，清政府被迫進(jìn)行軍事改革。（2）、刺激列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，民族危機(jī)空前加深；（3）、促使中華民族的覺醒，各階級(jí)掀起了各種形式的“救亡圖存斗爭(zhēng)”。

　　甲午戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步暴露了清政府的腐敗無能、軟弱可欺，19世紀(jì)末，西方列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，列強(qiáng)紛紛搶占租借地，劃分勢(shì)力范圍。民族危機(jī)空前加深，為了挽救民族危機(jī)，農(nóng)民階級(jí)再次揭竿而起，掀起了聲勢(shì)浩大的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，而為了鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝斗爭(zhēng)，英法美國(guó)等組成八國(guó)聯(lián)軍也再次發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　二、八國(guó)聯(lián)軍侵華

　　1、背景：

　　根據(jù)前面的過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生歸納八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因：

　　（1）根本原因：列強(qiáng)企圖擴(kuò)大侵華權(quán)益，變中國(guó)為其殖民地。

　　利用時(shí)局圖說明列強(qiáng)侵略加劇，民族危機(jī)加深。

　�。�2）直接原因：西方列強(qiáng)為了鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。

　�。ú⒑�(jiǎn)略介紹義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的起源于山東、河北、河南一帶，原名義和拳，最初是進(jìn)行反清活動(dòng)，19世紀(jì)末，隨著列強(qiáng)侵略加劇，民族危機(jī)加深，義和拳改名為義和團(tuán)，由反清轉(zhuǎn)向“扶清滅洋”，清政府也由“剿滅”轉(zhuǎn)向承認(rèn)其合法化。義和團(tuán)迅速發(fā)展起來，尤其在控制了京津大部分地區(qū)，他們痛恨洋人，打擊洋人，仇視洋認(rèn)一切。這些嚴(yán)重威脅列強(qiáng)在華利益）

　　2、經(jīng)過：

　　1900、6開始，英、法、俄、德等8國(guó)進(jìn)攻天津，雖然義和團(tuán)民配合清政府的一些愛國(guó)官兵英勇抵抗，但是最終很快天津和北京相繼淪陷。八國(guó)聯(lián)軍攻占北京后，到處燒殺搶掠，無惡不作。

　　3、結(jié)果：簽訂《辛丑條約》

　　讓學(xué)生回答《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)并向?qū)W生解說內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用介紹一種歷史記憶法法：歸納概括法：“賠4,5億”；“劃使館區(qū)”；“拆炮駐兵”；“禁止反帝”“設(shè)外務(wù)部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考《辛丑條約的》危害，學(xué)生討論后回答：巨額賠款，加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)，稅收受列強(qiáng)控制。 這些使館區(qū)就是“國(guó)中之國(guó)”，成為列強(qiáng)侵華大本營(yíng)；“拆炮駐兵”使京津至山海關(guān)廣大戰(zhàn)略要地，置于列強(qiáng)武裝控制之下，便于鎮(zhèn)壓中國(guó)人民反帝；“設(shè)外務(wù)部”位居六部之上，便于清政府能按侵略者意旨實(shí)行賣國(guó)的外交政策。（完全半殖民地化）

　　4、影響

　　引導(dǎo)學(xué)生討論歸納其影響：

　�。�1）清政府完全成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。

　�。�2）列強(qiáng)侵華轉(zhuǎn)向“以華制華”。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：

　　回顧本節(jié)內(nèi)容，理清歷史線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并指出面對(duì)列強(qiáng)侵略加劇，民族危機(jī)空前加深，中國(guó)的愛國(guó)仁人志士如何堅(jiān)持不屈不饒的斗爭(zhēng)？引出下一節(jié)課。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　一、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

　　1、背景：2、經(jīng)過：3結(jié)果：4、影響：

　　二、八國(guó)聯(lián)軍侵華

　　1、背景：2、經(jīng)過：3結(jié)果：4、影響：

　　七、課后反思：

　　本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生在高一已學(xué)過，也初步形成了感性認(rèn)識(shí)，如何在學(xué)生的抽象能力、對(duì)某些歷史理論的理解能力有所提高的基礎(chǔ)上，采用深入淺出的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，深化對(duì)歷史知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)采用一些新史料，設(shè)置“創(chuàng)新點(diǎn)”啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生合作探究的興趣，成為本節(jié)課的關(guān)鍵。