高一語文教案：《在馬克思墓前的講話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 22:54:24
高一語文教案：《在馬克思墓前的講話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）
教學(xué)重點：通過對課文結(jié)構(gòu)的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。
教學(xué)難點：體會馬克思作為偉人的人格魅力。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入：
展示馬克思在海格特公園的墳?zāi)箞D片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。
板書課題：在馬克思墓前的講話
從題目中能否看出文章的體裁和表達方法？
從“講話”二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從“墓前”二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。
恩格斯寫了馬克思什么貢獻？
二 師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導(dǎo)。
�。ㄗ⒁猓阂韵略O(shè)計的所有問題都要教師試教學(xué)進程而定，不是每個問題都要扔給學(xué)生。）
馬克思的貢獻是什么？
發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會的特殊規(guī)律-----剩余價值，還有其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。
如果教師還想從語言點方面多讓學(xué)生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。
1 “發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。用自己的語言表述。為什么要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？
2馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個“特殊的運動規(guī)律”的重大意義是什么？
3為什么還要概述其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)？
4馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)？你可以做到嗎？
參考答案：
1馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，人民先解決吃飯問題，才能談到其它。“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指物質(zhì)決定精神，而且包括“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。這個發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。所以 要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。
2 “還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的“特殊規(guī)律”，剩余價值。剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實質(zhì)）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義。
3 “他研究的每一個領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域的廣度和深度，與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。
4馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近30年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的“在科學(xué)上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”這樣的人實在是偉大的。
小結(jié)：三個段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。
板書：贊其功
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