高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學設計（三）
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-22 20:03:35
高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學設計（三）
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囚綠記 |
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第一課時
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教學目標
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1、 能用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段 2、 能比較熟練地運用種種符號給文章作批注 |
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教學重點、難點
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1、 用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段 2、 批注
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課前準備
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讓學生查找陸蠡的有關資料
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教學過程
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教學情境
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教師組織 |
學生活動 |
備注 |
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第一塊： 與陸蠡相識
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組織學生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解，并評價學生在這方面的學習態(tài)度。
學生談完后，教師強調本文中所蘊藏的濃厚的愛國主義情感。
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根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復別人說過的內容。
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學生可以帶有關的資料
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第二塊： 講述與綠藤的故事 |
1、組織學生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請兩三位學生上臺講。
情境導入語：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事�！肚艟G記》中，作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請你熟讀課文后，用生動的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。
2、組織分析三位學生在講述故事重點內容安排上的共同點。
3、提升學生的認識：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？
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1、學生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習幾分鐘后，爭取上臺向全班同學講。語言要生動，表達要連貫。
2、抓住共同點思考分析。 結論提示：對綠藤的執(zhí)著的描寫；作者對綠藤的感情。
針對三個問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。
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為增強效果，可以用錄音機為部分同學配樂。
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第三塊： 再當評論家
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1、組織學生圍繞課堂討論的重點為本文作批注。
2、 組織交流批注。
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1、認真寫批注。
2、大膽發(fā)言，積極交流。
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要求學生批注要做得整潔，以便于自己復習。
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第二課時
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教學目標
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1、 能說出本文關鍵語句的含義。 2、 能分析作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。 3、 能比較《綠》與《囚綠記》兩文在語言風格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點 |
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教學重點、難點 |
理解本文托物言志的特點；比較閱讀。
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課前準備
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學生查閱別人對《綠》、《囚綠記》的評論 |
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教學過程
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教學情境
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教師組織 |
學生活動 |
備注 |
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第一塊： 走進作者的心靈世界
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1、情境導入語：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，有抱負的青年作家陸蠡的內心是壓抑而痛苦的，情感是復雜的。文章的字里行間流露著他的種種情感。請同學們細讀課文，走進他的心靈世界，抓住有關語句來剖析他的情感。
2、組織交流批注
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1、學生作批注。
2、積極交流 |
部分重點提示： “我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。”這段話如何理解？ 【分析】現(xiàn)實生活使“我”嘗到人生的挫折帶來的苦澀滋味，“我”的心中產生的苦悶、憂郁的情緒。但這可愛的“綠葉”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中，并認識到生命的長河是無止境的，挫折終會成為過去，明天一定是美好的。 |
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第二塊： 比較閱讀
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1、組織學生比較《綠》與《囚綠記》兩文在語言風格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點，要求寫成小短文的形式，字數(shù)在300字左右。
2、組織交流
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1、在筆記本上寫文學短評
2、交流評價
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布置作業(yè)：
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閱讀《陸蠡故居》，作適當?shù)呐ⅰ?/p> |
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