高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計（三）

高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計（三）

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、反復(fù)朗讀，理清思路，把握全詩的感情基調(diào)。

　　2、標出詩中運用排比、反復(fù)、對比等修辭手法的詩句，體會其表達作用。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　反復(fù)朗讀，體驗詩人對大堰河的熱烈、真摯的感情，把握大堰河的形象特征。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　揣摩排比、反復(fù)、對比等修辭手法對表達感情的作用。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　誦讀法、討論法

　　【知識鏈接】

　　《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的乳母——大葉荷（大堰河）的贊美詩。詩的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì)，所寫都是詩人的真實經(jīng)歷和真切感受。這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲慘命運的黑暗社會。

　　艾青簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此被寄養(yǎng)到大堰河家，艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。

　　現(xiàn)代詩歌的鑒賞，旨在讓學(xué)生“了解詩歌文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。”

　　熟讀成誦，把握基調(diào)。通過誦讀，才能感受到詩歌藝術(shù)獨一無二的音樂美和韻律感，同時亦能把握住詩歌的情感基調(diào)。

　　捕捉意象，走入背景。現(xiàn)代詩歌以其豐富的意象、意象群勾畫著詩人的情感。鑒賞現(xiàn)代詩歌，就得把詩中的意象一一羅列出來，再聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景去審視詩人創(chuàng)設(shè)這一意象的用意。

　　感受意境，品評方法。捕捉了詩中的意象，也就獲得了鑒賞詩歌的“入場券”。詩歌由意象構(gòu)成的意境其實是詩人用以“言志”的載體。通常詩的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表現(xiàn)的。

　　前后貫通，明確主題。在經(jīng)歷了誦讀，捕捉意象，聯(lián)系背景分析品評意境之后，詩歌的主題便脫穎而出了。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、文學(xué)常識與基礎(chǔ)知識積累做一做，我一定能過關(guān)

　�。▽W(xué)法：參考課下注釋，查閱工具書）

　　1．本文是作者（原名）于1933年在獄中寫的一首詩，敘述了大堰河的，謳歌了大堰河的美好品質(zhì)和高貴靈魂，憤怒控訴了造成她悲慘命運的。

　　2．給下列加點的字注音。

　　典押忸怩凌侮叱罵醉酒

　　咒語擁抱荊棘輝煌悄然

　　二、理清文章的結(jié)構(gòu)一試身手，我最棒

　　4．朗讀課文，理清思路，把握全詩的感情基調(diào)

　�。▽W(xué)法：用自己喜歡的方式讀課文，讀出感情，以作者感情為線索，梳理課文的結(jié)構(gòu)，劃分層次。）

　　(1)這是一首敘事抒情詩，以追憶往事為線索展開思路：

　　(2)詩歌結(jié)構(gòu)層次

　　(3)詩的情感

　　三、理解文章內(nèi)容相信自己，我能成功

　　5、作者運用修辭手法分別表達了哪些情感

　�。▽W(xué)法：朗讀課文，標出詩中運用排比、反復(fù)、對比等修辭手法的詩句，討論其表達作用。）

　　四、學(xué)習(xí)反思

　　五、課堂檢測

　　朗讀成誦