教育部：異地高考方案獲國(guó)務(wù)院批準(zhǔn) 將適時(shí)發(fā)布

2012-07-07 14:04:24紅網(wǎng)

　　7月5日下午，教育部副部長(zhǎng)杜玉波為我省高校的校長(zhǎng)書記作了一場(chǎng)關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的報(bào)告會(huì)。

　　昨天他先后到河南大學(xué)和鄭州大學(xué)調(diào)研，指出高校應(yīng)緊抓教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

　　問題：我國(guó)是教育大國(guó)但不是教育強(qiáng)國(guó)

　　我國(guó)是在學(xué)規(guī)模世界第一的高等教育大國(guó)。

　　當(dāng)前，我國(guó)各種形式高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)3167萬人，高等教育毛入學(xué)率26.9%。

　　我省高等教育在學(xué)總規(guī)模236萬多人，毛入學(xué)率24.03%。

　　“我國(guó)是教育大國(guó)，但還不是教育強(qiáng)國(guó)，也不是高等教育強(qiáng)國(guó)。”杜玉波說。

　　在他看來，我國(guó)高等教育存在的問題概括起來主要表現(xiàn)為4個(gè)方面。

　　一是人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求有差距；二是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求有差距；三是自主創(chuàng)新能力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)要求有差距；四是高等學(xué)校辦學(xué)和自我管理能力與建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度有差距。

　　“存在這些問題的根本原因，我認(rèn)為是發(fā)展不夠科學(xué)，要害是質(zhì)量不高。”杜玉波說，高等教育應(yīng)牢牢把握提高質(zhì)量這一主題，堅(jiān)持走提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展是高等教育的重頭戲。

　　理念：大學(xué)辦得好不好不應(yīng)看學(xué)校規(guī)模要看“產(chǎn)品”質(zhì)量

　　提升教育質(zhì)量，該怎么做？

　　“要樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量大學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn)。”杜玉波說，有時(shí)理念比做法更重要。

　　每年，都會(huì)有機(jī)構(gòu)發(fā)布大學(xué)排行榜，排行榜有的以科研成果為主要指標(biāo)，有的以學(xué)校規(guī)模及其他數(shù)量的發(fā)展作為指標(biāo)。

　　杜玉波認(rèn)為，大學(xué)排行榜應(yīng)科學(xué)辯證地看。因?yàn)�，教育的產(chǎn)品是學(xué)生，衡量一所大學(xué)辦得好不好，應(yīng)主要看他所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，也就是看這所大學(xué)畢業(yè)生為國(guó)家為社會(huì)做出什么貢獻(xiàn)，要比畢業(yè)生質(zhì)量。而現(xiàn)在大學(xué)排行榜的很多指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，比較的并不是這些東西。

　　杜玉波說，現(xiàn)在不少高校在申請(qǐng)指標(biāo)、申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)，習(xí)慣上講學(xué)校的規(guī)模有多大，卻很少拿人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)指標(biāo)來檢驗(yàn)自己。

　　現(xiàn)在，一些大學(xué)抱怨政府支持不夠，社會(huì)就業(yè)崗位不足。“高校要樹立以適應(yīng)社會(huì)需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，把社會(huì)評(píng)價(jià)作為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。”杜玉波說，要以社會(huì)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向來評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以人才需要來調(diào)整專業(yè)設(shè)置，控制招生規(guī)模。

　　關(guān)于高考：目前還沒一個(gè)更好的辦法來代替高考

　　“提高教育質(zhì)量，須從體制機(jī)制改革上找出路。”杜玉波說，高考改革是體制機(jī)制改革的重要突破口。

　　在他看來，高考不是最好的制度，但是目前相對(duì)公平的人才選拔制度。他說，我國(guó)國(guó)情和其他國(guó)家不同，目前還沒一個(gè)更好的辦法來代替高考。

　　“我認(rèn)為，高考不是要不要的問題，而是怎么考的問題。”杜玉波說，高考制度應(yīng)堅(jiān)持，高考改革勢(shì)在必行，高考改革也任重道遠(yuǎn)。

　　“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取，這是高考改革的目標(biāo)要求。”杜玉波介紹了高考改革思路，一是改革考試內(nèi)容和形式，推進(jìn)分類考試，努力解決評(píng)價(jià)導(dǎo)向不夠合理的問題，促進(jìn)高考與素質(zhì)教育的銜接。二是改革考試評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)，努力解決評(píng)價(jià)手段不夠豐富的問題。三是改革招生錄取模式，推進(jìn)多元錄取，努力解決評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)的問題，建立人才成長(zhǎng)的“立交橋”。四是改革高考管理制度，推進(jìn)“陽光工程”，努力解決評(píng)價(jià)過程不夠公正的問題，切實(shí)維護(hù)考試公平公正。

　　關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員子女升學(xué)：進(jìn)城務(wù)工人員子女異地高考方案將適時(shí)發(fā)布

　　現(xiàn)在，進(jìn)城務(wù)工人員子女在流入地接受義務(wù)教育的問題已基本解決。

　　但在流入地上完小學(xué)初中后，高中怎么上，大學(xué)怎么考？

　　這個(gè)問題，擺在了很多進(jìn)城務(wù)工人員子女的面前。

　　有的進(jìn)城務(wù)工人員子女，在流入地出生，在流入地上幼兒園，并且從幼兒園一直上到初中。

　　杜玉波說，解決進(jìn)城務(wù)工人員子女在流入地參加升學(xué)考試的問題教育部也很關(guān)注。

　　最近，4部委即將出臺(tái)一個(gè)關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育后，在當(dāng)?shù)匾獏⒓由龑W(xué)考試的意見。

　　目前，我國(guó)有2.53億農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，他們的子女也隨遷進(jìn)城或在流入地出生。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，在流入地接受義務(wù)教育的有1260.97萬人，其中在小學(xué)就讀的有936.74萬人。

　　“這個(gè)問題很復(fù)雜，十幾個(gè)省分省出題，且課本也不一樣。”杜玉波說，最近，關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)匾獏⒓由龑W(xué)考試的意見國(guó)務(wù)院已同意，將適時(shí)發(fā)布。

　　他透露，這個(gè)意見肯定會(huì)根據(jù)城市功能定位、產(chǎn)業(yè)布局、城市資源承載能力和進(jìn)城務(wù)工人員子女在流入地連續(xù)就學(xué)的年限來確定具體方案。

　　關(guān)于自主招生：錄取中農(nóng)村考生偏少的問題值得重視

　　從2003年起，我國(guó)開始在高校試點(diǎn)自主招生。

　　到2011年，通過自主招生錄取考生8萬名。

　　10年來，自主選拔錄取試點(diǎn)改革確實(shí)選拔了一批拔尖創(chuàng)新型學(xué)生，但也有社會(huì)輿論集中反映學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，特別是聯(lián)考可能成為小高考，考試方式比較單一等問題也表現(xiàn)出來了。

　　“給了學(xué)校自主權(quán)，可以搞面試，可現(xiàn)在又變成了一張卷子，用一個(gè)分?jǐn)?shù)來衡量。”杜玉波說，高校自主招生應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色和自身專業(yè)要求，著重考查學(xué)生潛質(zhì)、興趣和學(xué)科特長(zhǎng)。

　　在他看來，高校應(yīng)著力健全建立學(xué)生高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)成績(jī)和高校自行測(cè)試成績(jī)?nèi)灰惑w的綜合評(píng)價(jià)體系等，可能這是個(gè)改革的方向。

　　今年，有些地方在做試點(diǎn)，比如高考成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占30%，面試占10%。不過，現(xiàn)在也是在摸索階段。

　　另外，杜玉波認(rèn)為自主招生高校應(yīng)向農(nóng)村地區(qū)傾斜，給農(nóng)村考生更多上大學(xué)的機(jī)會(huì)。

　　“目前，自主招生錄取學(xué)生當(dāng)中，農(nóng)村考生偏少的問題值得重視，長(zhǎng)而久之，會(huì)帶來新的不公平。”杜玉波說，從今年起，國(guó)家實(shí)行的貧困地區(qū)定向招生的意義也在于此。