2025年高考現(xiàn)代文閱讀主觀試題解題思路探幽

　　代文閱讀主觀試題解題思路探幽

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　　現(xiàn)代文閱讀主觀試題解題思路探幽

　　主觀之形客觀之質(zhì)

　　——現(xiàn)代文閱讀主觀試題解題思路探幽

　　現(xiàn)代文閱讀試題往往是備考者投入時(shí)間最多而收獲卻最少的一個(gè)模塊。其中的原因是多方面的，有擬題時(shí)題干表述的不確定性的影響，有備考時(shí)被亂七八糟模擬試題的誤導(dǎo)，有考生因貪求數(shù)量忽視質(zhì)量的訓(xùn)練策略而產(chǎn)生的閱讀低能，也有閱卷時(shí)對(duì)“意思對(duì)即可”的苛刻而導(dǎo)致的人人皆得部分分的“平均主義思想”，當(dāng)然也有考生答題時(shí)隨意表達(dá)，不得要領(lǐng)。這里我們將分三個(gè)專題，分別探討三類主觀試題的答題策略。這里著力談?wù)劸哂?ldquo;主觀之形、客觀之質(zhì)”的題型的解題策略。

　　2006年高考山東卷第16題【（1）第1自然段中，作者不直說遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的是蘇東坡的雕像，而說是蘇東坡。這樣表達(dá)有什么作用？】

　　解答像（1）這樣的理解文****殊用詞的試題，一般地有這樣的語(yǔ)言套路：“本是……，作者卻偏不這樣說，而是……

　　，這樣寫不僅……，而且……。”具體以上試題的答案，可以這樣表述：“本是看到蘇軾的雕塑，再由雕塑想到蘇軾，作者偏不這樣說，而是直接說望見了蘇軾，這樣寫不僅更真實(shí)地體現(xiàn)作者內(nèi)心的真實(shí)，而且強(qiáng)化了蘇軾在作者心目中的地位。

　　【現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一】閱讀下列材料，完成其后試題。

　　威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國(guó)人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會(huì)帶你到夢(mèng)中去。（節(jié)選自朱自清《威尼斯》）

　　1．結(jié)合語(yǔ)境，賞析下列語(yǔ)句：

　　（1）在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。（4分）

　�。�2）海水那么綠，那么釅，會(huì)帶你到夢(mèng)中去。（4分）

　　答：（1）

　�。�2）

　　1．（1）用“團(tuán)花簇錦”來比喻威尼斯，突出其整體的秀麗美；不說綠波蕩漾，而說威尼斯在“在綠波里蕩漾著”，靜景動(dòng)態(tài)化，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心情的沉醉感。用語(yǔ)新奇，生動(dòng)傳神，富有感染力。

　　（2）“釅釅”本是寫歌聲醇厚，這里寫海水，是通感手法；這樣寫不僅突出海水的深幽感，而且能使讀者產(chǎn)生美好的想象。

　　像（2）這樣的試題，若分解一下思路，首先要完成一個(gè)選擇題【A、總領(lǐng)全文或其后的哪幾段；B、起過渡作用，或承上啟下，……總結(jié)上文，……領(lǐng)起下文，或?qū)⑽乃加?hellip;…轉(zhuǎn)入……；C、總結(jié)全文或收束以上哪幾段；D、……和……構(gòu)成照應(yīng)的關(guān)系】

　　，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，可知第五段處于文章中間部位，應(yīng)選B項(xiàng)。其次對(duì)該項(xiàng)進(jìn)行深入思考，確定其分說的部分：起過渡作用，將文思由眼前的寫景轉(zhuǎn)入對(duì)歷史的追憶。

　　【現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)二】上同

　　2006年上海卷第12題【首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)是什么？請(qǐng)加以評(píng)析】

　　解答像這樣的試題，首先考慮作者“怎樣寫”，開頭一般分兩種寫法：開門見山，使用宕筆。結(jié)尾也有兩種：自然收束，使用宕筆。而考試自然會(huì)多選擇使用宕筆的首尾，因?yàn)檫@樣的寫法可以豐富內(nèi)容，增加語(yǔ)言的形象性，是很好的考查點(diǎn)。這些類似常識(shí)的知識(shí)需要我們平時(shí)自己歸納總結(jié)。如該題答“寫作特點(diǎn)”就可答“首尾照應(yīng)”“用詩(shī)化的語(yǔ)言或形象化的語(yǔ)言或藝術(shù)概括法作結(jié)尾”。結(jié)尾會(huì)有什么作用呢？這也是我們應(yīng)牢牢記取的：篇末點(diǎn)旨，深化主題或升華主旨。至于這主旨是什么？尚需我們自己去把握，去概括。如該題答案“高度評(píng)價(jià)冰心對(duì)后世文學(xué)的巨大影響，強(qiáng)化了作者對(duì)冰心的崇敬之情”，這實(shí)際就是對(duì)本文主旨的概括，只是添加了“強(qiáng)化”這樣的套話。當(dāng)然也有考生只知想那些類似套話的語(yǔ)言，而忽視主旨的把握，造成很遺憾的失分。

　　【現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)三】上同

　　秋葦（節(jié)選）

　　于增會(huì)

　　暮秋的蘆葦蕩是最令人感懷的。

　　一束束頂在枝頭的蘆花，匯成一片銀色的世界，綿延起伏，簇?fù)碇�涌向天際。漫天飛舞的花絮，更像紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，飄到哪里哪里就蒙上一層薄薄輕紗。如血的殘陽(yáng)投下萬(wàn)道金光，染得葦海紅彤彤的，就像青春之火在燃燒。如此的凄美，誰(shuí)能感覺到蘆葦已垂垂老矣！

　　環(huán)顧四周，卻是滿目蕭條，一片凋零。野草、閑花，衰敗了，腐爛了有的還在冷風(fēng)面前蜷縮著身子，瑟瑟地發(fā)抖。葦梢上，日夜廝守著的小鳥也拍打著翅膀鳴叫著遠(yuǎn)去了�；仡^再看蘆葦，卻依然頂天立地地挺立著。我默默面對(duì)蘆葦。蘆葦無(wú)言，我亦無(wú)言。這時(shí)我才領(lǐng)悟到，這無(wú)言是一種精神，一種境界，一種美德。

　　是呀，蘆葦該說些什么呢?當(dāng)初，尖尖的蘆芽破土而生，紅中透粉，紫里藏青，那婀娜的身姿，是何等風(fēng)光!枝葉舒展開來，綠浪涌動(dòng)，流碧滴翠，那綠色的輝煌，又是何等壯美!而今，令人陶醉的綠色消逝了，觀者如云、好評(píng)如潮的熱鬧場(chǎng)面不見了，一時(shí)間成了被人遺忘的一隅，或許還招來誤解甚至鄙視的目光。如此大的反差，在一般人看來，該是怎樣的孤寂與迷茫呀!蘆葦呢?容顏的衰老，并沒有改變它頑強(qiáng)不屈的本性；沒有了鮮花與掌聲的沉寂，并沒有摧毀它矢志不渝的信念。如此的平淡，如此的寵辱不驚，何等可貴啊!

　　那么，垂暮之年的蘆葦，除了剛毅不屈，還能做些什么呢?我站在葦岸，默默地想著。一陣?yán)滹L(fēng)吹來，透過濃密的蘆林縫隙，我看到，干枯的葉片不時(shí)沙沙飄落下來，輕輕堆在自己的根基。這分明是在為后代的蓄勢(shì)待發(fā)培植著沃土。腳下松軟土層下裸露的根，盤根錯(cuò)節(jié)，牢牢擁抱著大地，好像還在頑強(qiáng)地拓展著、延伸著。再看原野、路旁、溪邊、湖畔，那些隨風(fēng)送去的蘆花，緊緊依附著泥土，我似乎還聽到吱吱吸吮著大地母親的乳汁。呵，這不是新的生命之旅即將揚(yáng)帆了嗎!我驀然發(fā)現(xiàn)，這一切都是在輕盈與愉悅中進(jìn)行的。在一聲不響地完成了這些越冬的準(zhǔn)備之后，蒼老的蘆葦便靜悄悄地倒伏下去(或被人割了去)，給后代留下一片廣闊的生存發(fā)展空間。

　　此時(shí)，我忽地想起不知誰(shuí)說的一句話：稚子之心，美在無(wú)邪；少女之心，美在無(wú)瑕；志士之心，美在無(wú)私；壯士之心，美在無(wú)畏。這“四美”，可以說蘆葦全占盡了。這美，是崇高的，壯麗的，撼人心魄的。風(fēng)越來越大了，帶著幾分依戀我匆匆離去。漸漸地，隨風(fēng)俯仰的萬(wàn)千枝干模糊起來，可它的身影卻永遠(yuǎn)搖曳在我的心頭。

　�。ㄟx自2006年12月9日《人民日?qǐng)?bào)》）

　　3.結(jié)尾說：“漸漸地，隨風(fēng)俯仰的萬(wàn)千枝干模糊起來，可它的身影卻永遠(yuǎn)搖曳在我的心頭。”結(jié)合全文，分析它的內(nèi)涵。

　　答：

　　3．雖然我離開了蘆葦蕩，但蘆葦?shù)哪欠N精神、境界和美德將會(huì)永存我的心中，成為我人生的寶貴財(cái)富。（只要答出“蘆葦?shù)哪欠N精神、境界和美德會(huì)永存我的心中”，可得2分）

　　2006年天津卷第19題【請(qǐng)賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個(gè)宇宙，把日月包涵”這句話】

　　解答這樣的“賞析”題，首先要清楚答案必須含有三要素：運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，表達(dá)了什么信息，表達(dá)得怎樣。二是要知道，這表達(dá)技巧首先指修辭方法，而修辭方法又首先指比喻、比擬、夸張等高考考試說明中明確的那八種修辭方法，其次才指對(duì)比、遞進(jìn)、反復(fù)、襯托等，再次才指諸如白描、工筆以及煉字等其他表達(dá)技巧。而表達(dá)得怎樣，是要和怎樣表達(dá)相一致的。如比喻、比擬，就應(yīng)是生動(dòng)形象；夸張、對(duì)比、襯托，就應(yīng)是突出強(qiáng)調(diào)。共同的作用則諸如增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，或增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，或收到很好的表達(dá)效果等熟語(yǔ)。至于表達(dá)了什么，這要依據(jù)文本信息，加以理解確認(rèn)。如上述試題的答案就是：作者運(yùn)用夸張、比喻，表現(xiàn)心具有極大的包容性，寫得形象生動(dòng)，很有感染力。這樣的試題考生極易漏答，因此記住答案應(yīng)含的要點(diǎn)，并把有些層面的試題轉(zhuǎn)換為客觀試題，確實(shí)是答題的重要技巧。

　　【現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)四】閱讀在“現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)三”的材料，完成下列試題。

　　4．在“一束束頂在枝頭的蘆花，匯成一片銀色的世界，綿延起伏，簇?fù)碇�涌向天際”一句中，作者為什么用“簇?fù)?rdquo;一詞？

　　答：

　　4．運(yùn)用擬人手法（或賦予秋葦以人的情感意識(shí)），突出秋葦茂密的特點(diǎn)，展現(xiàn)“暮秋的蘆葦”的生命活力。

　　2006年安徽卷第17題【文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特征？這樣描寫起什么作用？】“文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境”指的是這樣的一句話：“且說我那天來到了行吟閣畔，東湖兩岸，積雪茫茫，素裹紅妝，江山如畫，四顧無(wú)人，萬(wàn)籟俱寂，連幾里外水鳥振翅的聲音都聽得到。”

　　解答本試題，答景物具有什么特征，這不是難題，也不需要什么技巧。但這作用就需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。景物描寫的作用一般應(yīng)該怎樣思考呢？一是要看它渲染了怎樣的氣氛，烘托了人物怎樣的心理，刻畫了怎樣的人物形象；二是要看它是否具有象征意味，是否能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。前一個(gè)層面是景物描寫的常規(guī)作用，后一層面的作用也不可忽視，盡管本題沒有涉及到這個(gè)層面。

　　思維上有了這一層客觀的框子，答題就有軌可行。如這個(gè)17題就可這樣作答：它渲染了寧?kù)o的氣氛，烘托出作者在精神上拜謁兩位偉大詩(shī)人時(shí)的圣潔、美好的心情，把兩位詩(shī)人形象刻畫得更加深刻。

　　【現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)五】上同

　　精神之樹（節(jié)選）

　　張栓固

　　碩大的孔廟，幾座庭院，除卻座座巍峨的古老建筑，占據(jù)庭院世界的要屬這一棵棵參天古柏。古柏相伴著歲月，相伴著歷史走進(jìn)了今天。它們老態(tài)龍鐘了，卻從沒有自傲，沒有以功臣者自居。歲月的沉重中，它們?nèi)酝Π伟菏�；滿身掛滿了斑斑龍鱗，枝頭卻永遠(yuǎn)噴吐出青春的翠綠。庭院每一棵古柏都如一幅生動(dòng)的畫，一首濃郁的詩(shī)，它們舒展身姿，或低眉淺唱，或濃蔭如蓋，或風(fēng)骨遒勁。每一棵樹下，我都不由自主地停步，細(xì)細(xì)地品讀這枝葉，品讀這風(fēng)雨留下的無(wú)盡滄桑。我想我是在翻閱著歷史，翻閱著波瀾壯闊的民族的歷史，那般的渾厚，那般的莫測(cè)，那般的沉重，那般不屈不撓的意志，都在這里表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　這里面有一種精神，這精神是屬于我們這個(gè)民族的，它平凡里有著偉大，簡(jiǎn)樸卻耐人尋味。我站在樹下，古柏作為背景，按下相機(jī)快門，留一個(gè)紀(jì)念，其實(shí)，何止是紀(jì)念，在這里我們已經(jīng)領(lǐng)悟到一點(diǎn)什么。

　　(選自2006年4月25日《人民日?qǐng)?bào)》)

　　5．第一段描寫古樹的語(yǔ)句突出了古樹哪些特征？這樣寫在文中起什么作用？

　　答：

　　5．表現(xiàn)古樹的剛勁挺拔、渾厚沉重，而又充滿青春活力。渲染一種古樸典雅的氣氛，烘托作者對(duì)古樹的崇敬之情。同時(shí)“樹”和“精神”在本文構(gòu)成一種比喻（象征）的關(guān)系，作者借形象化的“樹”來表現(xiàn)抽象的“精神”，讓“精神”在歷史之中被光大的情形得到生動(dòng)形象的表達(dá)。

　　廣東卷第16題【文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)形象地描寫了夕照的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)從中任選兩個(gè)予以賞析】假如我們選擇的是下面兩句話中的加點(diǎn)字，你看怎樣作答？

　�。�1）短暫的夕照大概知道自己大限在即，它最后拋給人間的光芒最依戀也最?yuàn)Z目。

　�。�2）在日落前的一瞬，夕陽(yáng)殘照已經(jīng)挪到我書架最上邊的一格。

　　解答這樣的試題，也有一定的套路，即這個(gè)加點(diǎn)的詞或字，本身的詞典意義是什么，在具體的語(yǔ)句中陳述誰(shuí)，支配誰(shuí)，這些“誰(shuí)”原本具有什么特點(diǎn)，使用了它之后都獲得了什么特點(diǎn)，這樣寫表達(dá)了陳述對(duì)象的什么，表現(xiàn)了作者什么樣的心情或感情等。凡遇此類試題，都用這個(gè)程序過一遍，不僅有利于提高我們的鑒賞水平，而且有利于我們準(zhǔn)確全面地表述答案。

　　如“拋”，本來義是“扔”“投擲”，這里用來陳述“夕照”，支配“光芒”，而“夕照”“光芒”都是無(wú)形無(wú)情之物，這里都有了形，有了情，這樣寫表達(dá)了夕照慷慨大方，惠及人間的品質(zhì)，含蓄表現(xiàn)了作者對(duì)夕陽(yáng)的贊美之情。再如“挪”，本來義是“挪動(dòng)”“慢慢地走”，這里陳述“夕陽(yáng)”，涉及到“書架”（注意：不是支配“書架”），“夕陽(yáng)”無(wú)法“挪”，用了“挪”，“夕陽(yáng)”也如“人”一樣，有了動(dòng)作，有了動(dòng)作中的情感，這樣寫，表達(dá)“夕陽(yáng)”不忍離開書房的情思，間接表現(xiàn)了作者對(duì)“夕陽(yáng)”的鐘情。

　　【現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)六】上同

　　峭壁上的懸空寺（節(jié)選）

　　居欣如

　　看過姿態(tài)萬(wàn)千的菩薩塑像和繽紛多彩的壁畫，去過龍門、云崗、大足、莫高窟。多少石窟，都是風(fēng)景獨(dú)特，姿態(tài)各異。而那粘貼在峭壁懸崖上的懸空寺，真令人嘆為觀止，堪稱恒山的第一奇觀。

　　懸空寺位于北岳恒山腳下，在渾源縣城南的金龍峽內(nèi)西巖峭壁上。這里山勢(shì)陡峻，懸空寺就建在如同刀劈斧削一般的懸崖上。抬頭望去，只見層層疊疊的殿閣，南北各有一座三檐歇山頂，對(duì)峙而立，從低到高，曲折迂回，錯(cuò)落有致。只有數(shù)十根像筷子似的木柱子把那殿閣撐住。那大片的赭黃色的巖石，微微向前傾斜，似乎就快塌下來似的。寺廟建到了這里，又造成這個(gè)模樣，不由人深深感到：奇、險(xiǎn)、妙。

　　整個(gè)寺院，上載危崖，下臨深谷，背巖依龕，寺門向南。遠(yuǎn)望懸空寺像一幅玲瓏剔透的浮雕，鑲嵌在萬(wàn)仞峭壁上，而懸空寺正建在峭壁凹進(jìn)去的地方，使得塞外凜冽的大風(fēng)不能吹襲懸空寺，而寺院前面的恒山山峰．又恰似一道天然屏障起到了遮擋烈日的作用。

　�。ü�(jié)錄自2006年12月16日《文匯報(bào)》，有刪改）

　　6．在“而那粘貼在峭壁懸崖上的懸空寺，真令人嘆為觀止，堪稱恒山的第一奇觀”一句中，作者為什么要用“粘貼”？試作簡(jiǎn)要分析。

　　答：

　　6．因?yàn)檫h(yuǎn)望懸空寺像一幅玲瓏剔透的浮雕，鑲嵌在萬(wàn)仞峭壁上。這樣寫，形象地突出懸空寺審形度勢(shì)，依崖凹凸，凌空而構(gòu)的特點(diǎn)，表現(xiàn)作者對(duì)懸空寺建筑特點(diǎn)的贊賞。

　　湖南卷第16題【請(qǐng)閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么】這“文中畫線的句子”是指“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”。

　　解答該題，若能居高臨下，事情簡(jiǎn)單多了。人們對(duì)于那些曾經(jīng)惠及我們，而今將要退出歷史舞臺(tái)的人、事、物等，應(yīng)有一個(gè)最好的共同心態(tài)。即認(rèn)為它的離去是一種必然，但又為它的離去而感到悵惘（失落、惆悵等），眷戀之情縈繞心田。這基本上是一個(gè)原理性質(zhì)的命題，如汪曾祺《胡同文化》的結(jié)尾：“再見吧，胡同。”

　　回到“農(nóng)耕文明”上來。它曾經(jīng)惠及文明達(dá)幾千年之久，但隨著現(xiàn)代化的進(jìn)程，它退出歷史舞臺(tái)是必然的，但我們對(duì)它的感情卻不會(huì)像它退出歷史舞臺(tái)那樣迅速，我們會(huì)感到惆悵，心存眷戀。正像我們的親人離我們而去，在理智上我們知道這是一種必然，但在感情上卻表現(xiàn)出巨大的韌性。正是這種“韌性”，才使我們覺得我們是懂感情的，是珍惜感情的，才為我們擁有這一種美好的人性而感到踏實(shí)。從這個(gè)意義上說，這個(gè)試題骨子里還是客觀的。

　　具體“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”，似乎是一種“二難選擇”，而實(shí)際是理智和情感的沖突。

　　【現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)七】上同

　　陽(yáng)臺(tái)上的遺憾

　　江西卷第16題【作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫？】

　　這個(gè)試題，形式上是主觀的，但實(shí)質(zhì)上應(yīng)是客觀的。當(dāng)然，說其客觀，是對(duì)那些擁有了“宕筆”知識(shí)的人而言的。文章常常使用“宕筆”，“宕筆”的文字和“主筆”的文字可能形成四種關(guān)系：對(duì)比、比喻、襯托、鋪墊。試題在問“為什么”，答題人得思考“宕筆”的文字和“主筆”的文字可能形成的關(guān)系。所謂“思考”，有了儲(chǔ)備之后，自己就將題目轉(zhuǎn)換為選擇題了。這里不妨將其轉(zhuǎn)換一下：

　　A、聯(lián)系……來寫，和……構(gòu)成對(duì)比，使雙方的觀點(diǎn)（或態(tài)度）表現(xiàn)得更鮮明，從而啟示人們要……。

　　B．聯(lián)系……來寫，和……構(gòu)成比喻，把作者的……的感受，表現(xiàn)得更加形象，給人留下深刻的印象。

　　C、聯(lián)系……來寫，和……構(gòu)成鋪墊，為后文的議論作鋪墊。

　　D、聯(lián)系……來寫，襯托……，把……表現(xiàn)得更加突出，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。

　　具體到以上題目，則是選擇A項(xiàng)為好。結(jié)合語(yǔ)境，表述為：作者聯(lián)系孩子和老人來寫，以和對(duì)待落葉冷漠而又高傲的人構(gòu)成對(duì)比，使雙方的觀點(diǎn)（或態(tài)度）表現(xiàn)得更鮮明，從而啟示人們要珍惜自然，珍惜自然慷慨的贈(zèng)與。當(dāng)然對(duì)于“宕筆”，以上的選擇題大多時(shí)候是單項(xiàng)選擇，可有時(shí)是多項(xiàng)選擇，這還要看具體語(yǔ)境而定，這是這類試題的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

　　【現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)八】上同

　　8．閱讀“現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系三”中的材料，簡(jiǎn)析第三段寫“野草、閑花”和“小鳥”的文字在文章中的作用。

　　答：具體表現(xiàn)蘆葦蕩周圍環(huán)境的蕭條衰敗。反襯秋葦不懼嚴(yán)寒（剛毅不屈），為后文的議論作鋪墊。

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