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高中歷史階段特征匯總-世界史—世界史近代史

2024-04-27 16:28:36網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載


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  世界史近代史-工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期(1500-18世紀(jì)初)階段特征

  世界近代前期(1500至18世紀(jì)中期)亦叫工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期(手工工場(chǎng)時(shí)期)。這一時(shí)期是資本主義的興起階段(原始積累時(shí)期),是歐洲由封建社會(huì)向資本主義社會(huì)的過渡時(shí)期。隨著資本主義的不斷發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)開始按照自己的要求改造世界,資本主義在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等領(lǐng)域逐漸建立自己的統(tǒng)治地位(1500年以來,世界逐漸連成一體,資產(chǎn)階級(jí)代議制逐步確立,人文主義思想不斷發(fā)展,近代科技不斷進(jìn)步),這一切為西方向工業(yè)文明的邁進(jìn)開啟了大門。

  1.經(jīng)濟(jì)上:世界市場(chǎng)——新航路開辟與物種交換;血火征程——殖民掠奪與原始積累。

  15-16世紀(jì)是世界歷史發(fā)展的重要時(shí)期。14-15世紀(jì)地中海沿岸城市出現(xiàn)了資本主義萌芽的、商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為新航路的開辟提供了條件。新航路的開辟使人類社會(huì)發(fā)生了深刻的變化,引發(fā)了人口、物種和商品等的全球性流動(dòng),改變了人類認(rèn)識(shí)世界的視野和奴隸,結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài),是人類歷史從分散走向整體的重要節(jié)點(diǎn)(馬克思:世界史不是過去一直存在的;作為世界史的歷史是結(jié)果);新航路的開辟,給新興資產(chǎn)階級(jí)提供了新的活動(dòng)場(chǎng)所。隨著海外市場(chǎng)的不斷開拓,歐洲出現(xiàn)了商業(yè)革命和價(jià)格革命。商業(yè)貿(mào)易的大擴(kuò)張使商品種類與流通量成倍增長(zhǎng),股份公司與證券交易所紛紛出現(xiàn),歐洲的商業(yè)格局發(fā)生了重大變化。貿(mào)易中心逐漸從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸,英國、法國、荷蘭等新的商業(yè)強(qiáng)國崛起。大量貴金屬源源不斷流入歐洲,導(dǎo)致貨幣貶值、物價(jià)上漲、投機(jī)活躍。價(jià)格波動(dòng)攪亂了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,依賴固定地租收入的封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)地位下降,商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)實(shí)力上升,資本主義加速發(fā)展,封建制度瀕于解體。

  新航路的開辟拉開了歐洲海外殖民擴(kuò)張的序幕,西葡率先走上殖民擴(kuò)張與爭(zhēng)奪,17世紀(jì)是荷蘭的世紀(jì)(海上馬車夫),18世紀(jì)是英國的世紀(jì)(海上霸權(quán)與日不落帝國)。殖民擴(kuò)張中斷了美洲與非洲原有的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程,打破了原本相對(duì)平衡的多元文明格局,給當(dāng)?shù)厝嗣駧砭薮鬄?zāi)難;歐洲與亞洲、非洲的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系進(jìn)一步密切,與美洲開始了經(jīng)濟(jì)交往,以西歐為中心的世界市場(chǎng)開始出現(xiàn)。同時(shí)也加速了西歐封建制度的解體,促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。殖民擴(kuò)張不僅為西歐資本主義的發(fā)展提供了原始資本積累(重商主義盛行),也使得世界市場(chǎng)進(jìn)一步拓展。歐洲從殖民掠奪、經(jīng)商貿(mào)易和奴隸貿(mào)易中獲得的財(cái)富最終轉(zhuǎn)化為資本,推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。人類社會(huì)開始進(jìn)入大變革的時(shí)代。

  2.政治上:制度——光榮革命與權(quán)利法案;殖民——殖民擴(kuò)張與殖民統(tǒng)治

  16-17世紀(jì),英國資產(chǎn)階級(jí)和新貴族在經(jīng)濟(jì)上日益強(qiáng)大,為了維護(hù)自身利益,他們以議會(huì)為基地,向?qū)V仆鯔?quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。從1640年爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命到1689年《權(quán)利法案》(議會(huì)高于王權(quán)(立法權(quán)轉(zhuǎn)移到議會(huì))、司法獨(dú)立于王權(quán)的原則),將資產(chǎn)階級(jí)革命的成果以法律的形式確立下來。1701年又通過《王位繼承法》,規(guī)定此后國王不得為天主教徒,也不能與天主教徒結(jié)婚。從此,“君權(quán)神授”被否定,“議會(huì)至上”原則被確立。1721年,責(zé)任內(nèi)閣制形成,國王的行政權(quán)被轉(zhuǎn)移到內(nèi)閣,國王逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位。英國資產(chǎn)階級(jí)革命最終以和平手段,把英國改造成君主立憲制國家,確立了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位,為英國開辟了和平漸進(jìn)的發(fā)展之路,為資本主義的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

  西歐國家的殖民擴(kuò)張與侵略,亞非拉地區(qū)的逐漸殖民地與半殖民地化。西葡殖民者在拉丁美洲實(shí)行專制統(tǒng)治,奴役和屠殺印第安人。

  3.文化上:人文精神——文藝復(fù)興與宗教改革;理性時(shí)代——近代科學(xué)與啟蒙運(yùn)動(dòng)。

  文藝復(fù)興是14世紀(jì)到17世紀(jì)初發(fā)生在歐洲的宣揚(yáng)發(fā)生在歐洲的宣揚(yáng)新思想的新文化運(yùn)動(dòng),其精神內(nèi)核是人文主義(以人為中心,提升人的地位,肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán);反對(duì)禁欲主義,抨擊教會(huì)腐敗和守舊思想,崇尚理性;重視發(fā)揮人的才智和創(chuàng)造力,追求現(xiàn)世社會(huì)的幸福生活,提倡探索人與自然的奧秘)體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)為創(chuàng)造現(xiàn)世的幸福而奮斗的樂觀進(jìn)取精神,在一定程度上沖擊了封建秩序,解放了長(zhǎng)期被宗教戒律壓抑和禁錮的人性(解放了人們思想),使人們開始更多地關(guān)注人本身與現(xiàn)世世界,有利于資本主義的發(fā)展,也為自然科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件;

  文藝復(fù)興使天主教會(huì)的權(quán)威受到越來越多的質(zhì)疑,德國資本主義的發(fā)展使人們對(duì)羅馬教廷的長(zhǎng)期盤剝?nèi)找娌粷M。1517年馬丁·路德的《九十五條論綱》,拉開了宗教改革的序幕(“因信稱義:靈魂獲救靠自己、上帝面前人人平等;主張建立獨(dú)立的民族教會(huì)和廉儉教會(huì),力主用民族語言進(jìn)行宗教活動(dòng),確定“教隨國定”)。宗教改革進(jìn)一步解放了人們的思想,傳播和發(fā)展了人文主義。有利于歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,推東了歐洲民族國家的形成和文化教育事業(yè)的發(fā)展。

  隨著文藝復(fù)興和宗教改革的深入發(fā)展,人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了革命性變化。16-17世紀(jì),以伽利略、牛頓經(jīng)為代表的近代科學(xué)產(chǎn)生(“科學(xué)革命”)?茖W(xué)革命形成了重視經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)的理性化思維方式,確立了通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納和綜合等基本途徑發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的科學(xué)方法?茖W(xué)革命有助于進(jìn)步史觀的形成和唯物論與辯證法思想的發(fā)展,推動(dòng)了科學(xué)世界觀的形成,同時(shí)削弱了封建專制統(tǒng)治的精神支柱(教會(huì)),促進(jìn)了思想解放和社會(huì)進(jìn)步。

  隨著文藝復(fù)興、宗教改革和近代科學(xué)的發(fā)展,人們的思想得到進(jìn)一步解放,新興資產(chǎn)階級(jí)要求擺脫封建專制和教會(huì)的思想束縛,啟蒙運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。啟蒙運(yùn)動(dòng)以理性為核心,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與自主精神。啟蒙思想家認(rèn)為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)是人的理性。他們相信進(jìn)步,相信在科學(xué)和教育的作用下,社會(huì)將趨于完美。他們對(duì)未來社會(huì)提出了一些基本的政治思想,如天賦人權(quán)、平等、自由、法制、權(quán)力制衡等。啟蒙運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步解放了人們的思想,表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)訴求,為資產(chǎn)階級(jí)革命提供了思想武器(為資本主義制度的建立作了理論準(zhǔn)備和輿論宣傳),直接推動(dòng)了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國大革命,也成為殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的精神武器。

[標(biāo)簽:高中 歷史 高中生 匯總]

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