2021年高考政治復(fù)習(xí)一個(gè)原則兩個(gè)度三個(gè)到位

　　為能確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我們理性、科學(xué)備考，做到有備無(wú)患，為此，從三個(gè)方面去努力，力求取得理想的效果。

　　“1”是指一個(gè)原則，即在高考復(fù)習(xí)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

　　高中思想政治新課程考試內(nèi)容由四個(gè)必修模塊和時(shí)事政治五個(gè)部分組成。在復(fù)習(xí)中既要保證考生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，又要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有步驟、分層次地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。面對(duì)眾多學(xué)生，每個(gè)人的個(gè)性、知識(shí)掌握情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣又各不相同。復(fù)習(xí)中要科學(xué)、合理的安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，由淺入深、穩(wěn)步推進(jìn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維能力的形成規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

　　首先，制定好復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是方向和努力的結(jié)果。復(fù)習(xí)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際情況制定切實(shí)可行，又有推動(dòng)力的復(fù)習(xí)目標(biāo)。如在第一輪復(fù)習(xí)中側(cè)重于主干知識(shí)的掌握和鞏固。通過(guò)教師的分析、學(xué)生課堂練習(xí)和課堂講解，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有較深的理解掌握;在不同的復(fù)習(xí)階段，制定出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)，切忌操之過(guò)急。

　　其次，設(shè)定復(fù)習(xí)進(jìn)度。復(fù)習(xí)目標(biāo)確定后，對(duì)每個(gè)時(shí)間段如何安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)從宏觀上把握好。對(duì)每個(gè)時(shí)間段應(yīng)做什么、重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題，要有明確的計(jì)劃。

　　最后，要確定復(fù)習(xí)策略和方法�？梢哉f(shuō)復(fù)習(xí)策略和方法是復(fù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度的最終落腳點(diǎn)。策略、方法正確，可達(dá)到事半功倍的效果。如在考點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，在第一輪復(fù)習(xí)中教師的講解、分析較多，大部分學(xué)生對(duì)主干、基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，教師若再對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行講解，就有重復(fù)之嫌，學(xué)生亦會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。因而，在復(fù)習(xí)中，我們把考點(diǎn)主干知識(shí)用框架結(jié)構(gòu)的方法呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把考點(diǎn)深化、細(xì)化，形成對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化理解和記憶;再配套考點(diǎn)跟蹤練習(xí)，由教師依據(jù)考試大綱中的考試范圍和內(nèi)容及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自己編寫(xiě)練習(xí)題，讓學(xué)生隨堂檢測(cè)以鞏固和強(qiáng)化對(duì)考點(diǎn)的理解;最后，教師利用課堂對(duì)練習(xí)題進(jìn)行分析講解，在試題的講解中，通過(guò)具體的事例、材料、時(shí)事熱點(diǎn)把考點(diǎn)知識(shí)和教材中相對(duì)固定的知識(shí)滲透在試題中，變成活的知識(shí)。在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生在對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的概括總結(jié)中興趣濃厚、勤于鉆研和探究問(wèn)題，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)內(nèi)知識(shí)之間聯(lián)系;在練習(xí)題的鞏固中，學(xué)生主動(dòng)地以自測(cè)的方式完成，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力得到釋放。在練習(xí)題和考點(diǎn)知識(shí)的分析講解中，學(xué)生又及時(shí)對(duì)自己知識(shí)和理解進(jìn)行調(diào)整、鞏固。這樣下來(lái)，復(fù)習(xí)效果很好，改變了以往復(fù)習(xí)中以教師講解為主的教學(xué)方式，既有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固、理解，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，在每一階段復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度的側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時(shí)的尋找和總結(jié)科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)策略、方法，對(duì)復(fù)習(xí)效果至關(guān)重要。

　　“2”指把握好兩個(gè)度，即知識(shí)的廣度和深度

　　高考風(fēng)風(fēng)雨雨走了近三十年，到目前為止，高考試卷在命題技巧上已成熟，對(duì)教師和學(xué)生而言，面對(duì)高考只有從容應(yīng)對(duì)，而不是談虎色變。

　　復(fù)習(xí)中首先從廣度上把基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)讓學(xué)生牢固的掌握、理解。高考是選拔性考試，在高考中要?jiǎng)俪�，一定是基礎(chǔ)較扎實(shí)，能恰當(dāng)運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生。盡管高素質(zhì)是我們追求的目標(biāo)，但高素質(zhì)并不是一步到位，而是從基礎(chǔ)抓起，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累才能達(dá)到。具體在復(fù)習(xí)中，教師要把教學(xué)起點(diǎn)降低、再降低，不要過(guò)高估計(jì)學(xué)生，只有低起點(diǎn)，才能面向大多數(shù)。特別是近幾年考試說(shuō)明強(qiáng)調(diào)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，在部分教師和學(xué)生中形成誤導(dǎo)，不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)和能力之間的關(guān)系，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到能力的形成和提高是建立在知識(shí)的記憶和理解的基礎(chǔ)之上。沒(méi)有知識(shí)做支撐的能力是空中樓閣，是經(jīng)不住實(shí)踐的考驗(yàn)的。如文綜學(xué)科內(nèi)的綜合能力的形成首先是建立在對(duì)單科知識(shí)的理解和把握的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)把握，不可能形成所謂的綜合能力。在復(fù)習(xí)中，必須狠抓基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)中，以構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系、框架為基本目標(biāo)。在二輪復(fù)習(xí)中全面理解、掌握考點(diǎn)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理，注重考點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，尋找貫穿知識(shí)的主線(xiàn)，形成對(duì)知識(shí)的整體把握。

　　第二，要從深度上對(duì)主要、重點(diǎn)知識(shí)理解透徹，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的前提下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)�？荚囌f(shuō)明中對(duì)學(xué)生能力要求有四個(gè)方面，即“獲取和解讀信息;調(diào)動(dòng)和運(yùn)用信息;描述和闡釋事物;論證和探究問(wèn)題”。要提高學(xué)生能力，應(yīng)加強(qiáng)和注重訓(xùn)練四種能力：第一，審題能力：獲取信息，突破題眼;第二，遷移能力：知識(shí)提取，重組運(yùn)用;第三，解題能力：應(yīng)試技巧，解題方法;第四，語(yǔ)言表達(dá)能力：語(yǔ)言組織，規(guī)范表述。在復(fù)習(xí)中把培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。翻閱高考試卷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分原因。盡管千差萬(wàn)別，但歸結(jié)起來(lái)，無(wú)外乎審題不清，答非所問(wèn)，基礎(chǔ)不牢，心理失衡。之所以答非所問(wèn)，審題不清，就是不能從試題的背景材料中提取有效信息，這實(shí)際上正是學(xué)生缺乏理解能力所致，在實(shí)際復(fù)習(xí)中要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣、審題能力，提高獲取信息的能力，從而提高答題針對(duì)性，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的展開(kāi)提供廣闊舞臺(tái)。

　　“3”是指三個(gè)到位，即考點(diǎn)知識(shí)分解到位，社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注到位，思維方法訓(xùn)練到位

　　1、考點(diǎn)知識(shí)分解到位�？键c(diǎn)知識(shí)是考試的范圍和內(nèi)容，所以，在復(fù)習(xí)中對(duì)考點(diǎn)的分析、理解要注意作好以下幾點(diǎn)：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)(包括概念、原理、和觀點(diǎn))的內(nèi)涵給學(xué)生要分析透徹，要掌握相關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈，明確知識(shí)的適用范圍、適用條件。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解一定要準(zhǔn)確，切忌似是而非。如在復(fù)習(xí)“影響價(jià)格的因素”中要讓學(xué)生明確影響價(jià)格的因素很多，有天氣、文化、地域、季節(jié)等，但它們都是通過(guò)改變供求關(guān)系來(lái)影響價(jià)格，而且只能是影響，不能決定價(jià)格。二是要解決如考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)性的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)中依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)(網(wǎng)絡(luò))，樹(shù)立學(xué)科整體觀念。知識(shí)只有形成網(wǎng)絡(luò)才能被高效存儲(chǔ)和提取。三是抓好重點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以問(wèn)題為中心理順知識(shí)體系。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把握好考點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)多角度地運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，在具體的運(yùn)用中掌握知識(shí)，形成和提高能力。

　　2、社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注到位。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，迎著生活熱點(diǎn)上，體現(xiàn)國(guó)家意志，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活是高考政治不變的靈魂和永恒的主題。綜觀近幾年高考文科綜合試卷，都不回避熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際非常廣泛。但是在復(fù)習(xí)中分析熱點(diǎn)要適度。歷屆高考命題都是以《考試說(shuō)明》為依托，以教科書(shū)為依據(jù)，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，以社會(huì)熱點(diǎn)為外殼考查學(xué)生的素質(zhì)與能力，它遠(yuǎn)離復(fù)習(xí)資料，擺脫題海的襲擊淹沒(méi)，很難從模擬考試試題中找到原型。在分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題要著眼于對(duì)當(dāng)前重大經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題的思考，要聯(lián)系自己的實(shí)際，注意國(guó)情特點(diǎn)。更要結(jié)合學(xué)科的主干知識(shí)，不能超越高中學(xué)生的知識(shí)能力范圍和生活經(jīng)驗(yàn)。要避免像新聞媒體那樣從宏觀方面泛泛而談或像專(zhuān)家學(xué)者那樣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性探討，要體現(xiàn)“用中學(xué)生的眼光看世界”的特定要求。新聞媒介、專(zhuān)家學(xué)者對(duì)有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，能開(kāi)拓我們的思維空間，對(duì)我們作好復(fù)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題具有一定的借鑒意義，但我們不能被他們牽著鼻子。因?yàn)樗麄兲接憻狳c(diǎn)問(wèn)題的方式與高考的方式有很大的區(qū)別的，他們可以使用某些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)理論，可以具有批評(píng)性、探索性，可以是個(gè)性化的一言堂。而高考命題不僅受制于《普通高中課程改革方案(實(shí)驗(yàn))》《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，更要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。高考試題的答案必須是成熟的有定論的觀點(diǎn)(即使是開(kāi)放性試題，其答案也必須言之有理，用中學(xué)生的知識(shí)、思維去分析)，必須在全國(guó)范圍內(nèi)有很高的認(rèn)同度。否則會(huì)引起廣泛的爭(zhēng)議。這是出題者不愿看到的。所以越是熱點(diǎn)，越要冷靜。特別是在熱點(diǎn)充斥的時(shí)候，更要保持冷靜思考，掌握分析問(wèn)題的方法，理清分析問(wèn)題的思路，學(xué)會(huì)跳出熱點(diǎn)的束縛與羈絆，回歸教材，回歸基礎(chǔ)，直至做到冷熱結(jié)合，在發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力、設(shè)問(wèn)角度、考查切入點(diǎn)上下工夫。

　　3、思維方法訓(xùn)練到位。近幾年高考試卷不論是全國(guó)卷，還是地方卷均重視理解，考應(yīng)用，突出對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的思維品質(zhì)的考查，真正作到從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變。尤其在主觀性試題部分，突出從能力立意為主，要求學(xué)生提煉試題提供的材料(文字、圖片、圖表、數(shù)據(jù)等)的有效信息，并對(duì)其進(jìn)行分析整合，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明相關(guān)問(wèn)題。相當(dāng)多的題目切入容易深入難，好做不好得分，要回答準(zhǔn)確、全面、深刻不容易。在復(fù)習(xí)中，凡是作業(yè)不規(guī)范、字跡潦草、邏輯混亂、胡涂亂抹的，一定是思維不暢通的外在表現(xiàn)。為此，在習(xí)題練習(xí)中要加強(qiáng)主體思維訓(xùn)練和多層次發(fā)散性思維訓(xùn)練。加強(qiáng)主體思維訓(xùn)練能明確“角色”，如經(jīng)濟(jì)學(xué)中貨幣、價(jià)值、消費(fèi)、生產(chǎn)、勞動(dòng)者等，政治生活中的國(guó)家性質(zhì)、公民權(quán)利、政黨制度等，按題目的要求站在不同主體角色的“視覺(jué)立場(chǎng)”上回答不同的內(nèi)容。多層次發(fā)散思維指認(rèn)識(shí)事物含義、內(nèi)容、性質(zhì)、目的、原因、地位、意義、條件等不同層次的思維方法。復(fù)習(xí)中加強(qiáng)多層次發(fā)散思維訓(xùn)練不僅使學(xué)生審題時(shí)要縝密、全面，避免要點(diǎn)遺漏，還可從縱深把握知識(shí)。而要達(dá)到思維訓(xùn)練到位則離不開(kāi)習(xí)題練習(xí)。注意選精當(dāng)、精練練習(xí)題，在平時(shí)練習(xí)中嚴(yán)格要求，對(duì)每一道題都要嚴(yán)格按照高考要求答卷，做到嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、準(zhǔn)確，寫(xiě)含義完整的話(huà)，寫(xiě)有條理的話(huà)，寫(xiě)有邏輯性的話(huà)。在練習(xí)中一方面鞏固知識(shí)，另一方面從中揣摩答題技巧和方法，起到開(kāi)拓思維的作用。

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