引用與得分之間，只差一個技巧的距離

　　為了使作文顯得有文采，考生們費盡心力，從入校就開始建立自己的名人名言摘抄本。但是同樣是引用名人名言，效果卻千差萬別。這其中有名言本身質(zhì)量高低的問題，有考生積累深度、引用技巧的問題，面對種種問題，我們需要做的是在對名人名言徹底理解的基礎(chǔ)上積累，在積累的基礎(chǔ)上運用，在運用的基礎(chǔ)上變通，這才是真正的引用之道。

　　這些引用誤區(qū)一定要避免

　　考場上的糟糕引用其實是考生平時學(xué)習(xí)中不良引用的一個延伸與書面化呈現(xiàn)，譬如講到李白一定會引“繡口一吐就是半個盛唐”“落筆驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，講到《史記》就一定會引“史家之絕唱，無韻之離騷”，講到悲劇就一定會引“魯迅先生曾言悲劇就是把美好的事物毀滅給人看”，這些引用既無新意，更無法增添作文的文化底蘊與光彩。

　　1. 每一句引用都是“某某說”

　　引用的形式應(yīng)該是多種多樣的，但有的考生只會呆板地運用“某某說”來引出名言，缺少靈活性，當(dāng)“某某說”一擺出來，就是一副正兒八經(jīng)我要放大招的樣子了。其實巧妙地運用“正如某某所言”“某某曾談及這個問題”“或許，某某能給我們一些啟發(fā)”等，就可以豐富引用的形式。

　　2. 每一句引用都是陳詞濫調(diào)

　　引用內(nèi)容亦有雷區(qū)。談及某一特定人物事時，有些句子就如影隨形地出現(xiàn)在腦海里了。這樣的引用只能顯得你不假思考，人云亦云。因此，當(dāng)引用內(nèi)容已經(jīng)是“三十年陳窖”時，我們就要避免使用。

　　3. 胡亂編造和張冠李戴

　　一些考生喜歡自己編造名人以及名言。首先是編造一個生僻的外文名字，認為這樣閱卷者就會被唬住，就不會懷疑引用的真實性。其次是人物有名且確定，但捏造一句可以在作文中切題運用的名言，反正一個人所說的話無從考證，只要借其名氣就夠了。這樣的僥幸心理，是考場大忌。

　　4. 一個段落中一半內(nèi)容都是引用

　　有的考生充分利用和發(fā)揮高中階段的背誦優(yōu)勢，把大篇幅的引文放入作文中，尤其是對于古文的引用，不加節(jié)制，認為這樣會讓作文顯得格外有文采。若一個段落中一半內(nèi)容都是引用的話，就會暴露你的羸弱，只能借助別人的文字虛張聲勢。

　　5. 引用與主題不符

　　不少考生并未透徹理解引用的意義，有時候淪為了為引用而引用，只是想讓文章顯得有文采，故意掉書袋。引用的核心意義在于某人的觀點和你跨越時空高度一致，彼此致意，相互印證。只注意形式，枉顧主題的引用，都是笑話。

　　這些引用讓閱卷者眼前一亮

　　引用得好的作品，首先就讓閱卷者覺得這不是陳詞濫調(diào)的堆砌，引用的出現(xiàn)是一種優(yōu)雅的必然，一種考生積累之后的自然流淌。不急著把自己所有的積累都倒出來，好比會運用配飾的高手，讓人眼前一亮。引用技巧也有高低之分，下面是筆者認為60 分~100分的引用技巧，考生可以進行比較。

　　60 分 毫無生硬之感

　　可將關(guān)鍵句完整引用，也可將整個句子融入文中，流暢的嵌入式引用，毫無生硬之感。

　　/高分片段/

　　作品的格調(diào)趣味未必與人品一致，卻一定與內(nèi)心的追求吻合。國家危亡之時，懦夫魯熱的筆下也流淌出了“向前，向前，祖國的兒子”這般的字眼，而在浩瀚的宇宙真理面前，好與人計較、抬杠的牛頓才俯首為真理海邊拾貝的孩子。（2015 年高考浙江卷優(yōu)秀作文）

　　70 分 與前后內(nèi)容結(jié)合緊密

　　高效的運用使文章前后文都被緊密連貫起來，不需要再去贅述事實，也不需要考生作為局外人進行評價，引文本身中肯貼切地完成了這兩大目標(biāo)。

　　/高分片段/

　　閑時讀《圍城》，為“熟肉鋪子”“局部真理”等妙喻噴飯。放下書，一位風(fēng)度翩翩、脫口成章的鐘書先生便宛然眼前。殊不知，楊絳在《我們仨》中寫道：“默存笨手笨腳，做錯了事像個小孩似的認錯。”不由駭然，怎么文字世界中的泰斗陡然縮成現(xiàn)實生活中的矮個子？妙語如珠的口才怎么倏地變作木訥的囁嚅？（2015 年高考浙江卷優(yōu)秀作文）

　　80 分 與文風(fēng)相符，風(fēng)采飛揚

　　引用的句子具有智慧和文采是兩全其美的事，然而文章千般風(fēng)格，引文的語言風(fēng)格，和你的文章整體風(fēng)格保持一致是極為重要的細節(jié)。有的考生寫得尖銳犀利，澎湃千里，卻忽然來一句愁腸百結(jié)的引句，與之前的風(fēng)格迥異，顯得不倫不類。

　　/高分片段/

　　有人說，智慧是一種經(jīng)驗。此話不假。元四家含蓄素淡，入世趨俗的明四家艷麗妖冶，循規(guī)蹈矩的清初四王細膩溫軟。而在明季，師古之風(fēng)更是盛行。唯前人是舉，唯古人是仰，陳洪綬在《玉幾山房畫外錄》中提及：“如以唐之韻，運宋之理，得元之格，則大成矣。”在他們眼中，經(jīng)驗主義的智慧作畫觀念可見一斑。摹古之風(fēng)日熾，才華橫溢的石濤異軍突起，對這種風(fēng)氣毫不理會，竟發(fā)出“筆墨當(dāng)隨時代”的驚呼。一件上乘之作自我革故，才能有所創(chuàng)新。他的智慧便在于此。（2015 年高考江蘇卷優(yōu)秀作文）

　　90 分 間接引用，打造深刻思想

　　間接引用是更高明的一種手段，就像是修辭中的暗喻，讀者能在行文中看到被作者演繹的引用內(nèi)容，觀點也好，評議也罷，雖是原作者的成果，卻用考生自己的方式闡述了出來。

　　/高分片段/

　　不過，歷史學(xué)家尤瓦爾??赫拉利指出，這樣頻繁地將“眼鏡”戴上摘下，不僅讓人模糊了現(xiàn)實，還可能加深人們對現(xiàn)實的不信任度，使人們越發(fā)認為，只有在虛擬世界中根據(jù)個人喜好、需求“創(chuàng)造”出來的新現(xiàn)實，才是最好的現(xiàn)實。這種虛擬現(xiàn)實，倘若剝離掉它給人們帶來的充實感、超越感和新鮮感，還會是我們所追求的東西嗎？（2016 年高考浙江卷優(yōu)秀作文）

　　100 分 巧妙化用，突出自己的觀點

　　引用的內(nèi)容，摘其旨要，不見原文，卻隨時可以通過關(guān)鍵詞喚起閱卷者對原文的記憶。不僅如此，還能結(jié)合自己的觀點，把自己的話語和引用的內(nèi)容暗自呼應(yīng)，渾然一體。

　　/高分片段/

　　古有孫子臏腳，兵法修列，今有霍金《時間簡史》細述蒼穹，不黯其色。體格的自由可以實現(xiàn)意志和價值，遠離刀耕火種的如今，即使身體處于困境也可靠著智慧綻放明艷的幸福。學(xué)生體質(zhì)的缺憾究其根本，反而不在乎能力的匱乏，而在于修身意志的欠缺。胡適曾言：“爭你們個人的自由，便是為國家爭自由！”提升體魄，也許是許多人力所能及的，爭取自由的其中一步。以體能優(yōu)劣來斷言一個人的前景，也未免太過短淺。瑪塔??阿格里奇靈動的鋼琴曲不是在運動場上綻放的；假使苛刻的體能評估成為不同個體的必經(jīng)之路，莫奈的荷塘幻影也許會少那么幾分色澤與婉轉(zhuǎn)。（選自《恒毅體格，修之有道》）

　　化用——引用的最高境界

　　有考生在作文中寫道：“思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派領(lǐng)袖幽夢還鄉(xiāng)，思念使婉約派泰斗酒醒柳岸，思念使南唐后主不堪回首。”雖然只用到了極其基礎(chǔ)的文學(xué)常識，但變幻了一種形式呈現(xiàn)出來，其新穎和趣味，就給閱卷者帶來了巨大驚喜。這是對既有知識的靈活運用，顯示的不僅是積淀，更是機智。

　　【三步化用】

　　第一步：理解到位

　　背誦記憶是所有引用的基礎(chǔ)，化用的前提是對于背誦內(nèi)容的徹底理解，吃透之后才能變換、活化。同時還要求對引用內(nèi)容形式解讀透徹，可以模仿變異。

　　第二步：大而化之

　　引用內(nèi)容的大方向，譬如事實型的內(nèi)容，譬如整體論述，可做模糊處理，提及核心詞即可，因為較大的整體性的材料讀者便于把握。稍有名氣，都略知其要，對讀者熟知的材料進行化用才有意義。讀者完全不知道不了解的材料，更適合直接引用，且標(biāo)明出處。

　　第三步：小而活之

　　在細節(jié)上的處理，可通過增減字、替換近義詞、仿寫的形式來突出個人風(fēng)格，同時在引用時，還可以增補自己的觀點、材料作為遷移拓展。

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