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高考作文名師數(shù)十年經(jīng)驗總結(jié)

2020-01-03 13:54:38高考網(wǎng)整理


高考

  同學們在進入高三之前,一定要調(diào)整自己的狀態(tài),為總復習提前打好基礎(chǔ)。那么如何才能做到這一點呢?又該如何準備呢?


一、宏觀上的思維模式


  ——讀寫有機結(jié)合的思維模式

  在上一次講座里,我們已經(jīng)介紹過了,教學流程是這樣的:

  第一課:學習一篇首席范文

  從中初步認識一個寫作構(gòu)思的模式。這是精讀,深入字詞句段篇,深入學習作者體現(xiàn)在這篇文章中的特別技藝——主要是其構(gòu)思方法,我們的學習目的主要是要學習他的構(gòu)思方法。讀與寫猶如一片透明的玻璃,透過這一面,可以看到那一面——我們對于寫的那一面了解不多,就從讀的這一面來透視它吧。這就是我們的指導思想——精細觀察玻璃的這一面,以期掌握我們所未知的那一面。所以,參加《模式議論文寫作教程》學習的同學們務(wù)必要下功夫預習我們布置的范文,尤其是第一篇首席范文——這是確保學好每一種模式的前提。

  第二課:抽象首席范文

  從中獲取該模式的思維模式與規(guī)律。通過解剖首席范文,將作者的構(gòu)思方法抽象出來,規(guī)律化,模式化,將它印在腦子里。這一課的任務(wù)是認識本單元的模式,研究作者的思維技巧,努力將它轉(zhuǎn)化為我們自己的本事。

  第三課:再讀兩篇同類范文

  鞏固對這種模式的認識。繼續(xù)閱讀,因為一篇文章太少了,不足以形成深刻印象,因此,多讀兩篇同類文章,以求舉一反三,加深認識,打成烙印。

  第四課:總結(jié)這種模式的優(yōu)勢

  有了三篇同類文章的閱讀,知識豐富了,認識深刻了,于是,總結(jié)一下這種模式的意義與長處,很有必要,可以建立感情,可以提高繼續(xù)認識與積極使用的自覺性。

  第五課:思維訓練

  每一種思路,每一種模式,都有其獨特的思維路徑,都需要經(jīng)過具體落實的技巧訓練。這是將作者的思維能力轉(zhuǎn)化為自己的思維能力的重要行為。如果不經(jīng)訓練,作者的技巧還是作者的,自己只能撿一點皮毛而已,根本上不了手,等于白學了。因此,這一步很重要。通過訓練,這種模式必備的思維能力就成為自己的技能了。由讀到寫,從讀到寫,這是一個關(guān)鍵部位——從思維入手學習,然后學習其他值得學習的寫作技巧。

  第六課:三步構(gòu)思法

  模式的實踐應用。前面從讀到寫了,從文字到思維,將作者的高明之處學來了,學了就要用,現(xiàn)在就要用到實踐中去。首先是構(gòu)思訓練。遇上作文題目,先思考,這個模式能用來構(gòu)思嗎?效果是最好的嗎?多種模式,比較選擇,要養(yǎng)成習慣,經(jīng)常思考,頭腦才會活絡(luò),特別是關(guān)鍵時刻,要用在考試上。因此,平時就得訓練——這種模式在什么環(huán)境下使用是最佳的。

  第七課:構(gòu)思訓練

  構(gòu)思是一種技能,技能全靠多多訓練,因此,我們專門安排一節(jié)課,大量訓練,以熟練掌握。

  第八課:考場應用

  考場上,作文題目會以什么形式出現(xiàn),必須熟悉,必須研究,因此專用一課,幫助考生應對考試。

  以上就是我們組織學習一種模式的過程。依照這種步驟,看起來很麻煩,其實合起來不足96分鐘,效率是很高的。

  什么是《模式議論文寫作教程》的思維模式,廣義上就是這種模式——讀寫結(jié)合,以讀促寫的思維模式——先看玻璃的這一面,然后吃透玻璃的另一面,在讀中取得知識,在練中獲得技巧,在寫作中轉(zhuǎn)化為綜合寫作能力。有了實實在在的寫作能力,還害怕什么考試作文題目?這就是讀寫結(jié)合,這就是高效轉(zhuǎn)化。


二、微觀上的思維模式


  ——直接應對高考的思維模式

  模式議論文在考場上如何應用呢?很方便!只要你經(jīng)過全程訓練,掌握各種模式,考場上管保你懷揣十余種寫作模式,胸有成竹進考場,從從容容得高分。

  我分別做過三次講座,每次講一個題目(全國性題目),每個題目我都介紹四種以上對應的模式,這說明模式議論文介紹的16種模式對付各類高考題目綽綽有余。

  今天,我們以去年全國作文二號卷為例,來看看模式議論文各種模式的廣泛適應性。

  先看題目。

  閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作:

  “二戰(zhàn)”期間,為了加強對戰(zhàn)機的防護,英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布,決定哪里彈痕多就加強哪里,然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議,指出更應該注意彈痕少的部位,因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機,很難有機會返航,而這部分數(shù)據(jù)被忽略了。事實證明,沃德是正確的。

  綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題:不要套作,不得抄襲:不少于800字。

  (一)審題

  如何破解這個題目?我們的意見是分為幾個層次進行分析概括:

  第一層,抓住故事的主要矛盾分析。應該明白,凡是有人物特別是多個人物出現(xiàn)的題目,其間必有矛盾——抓住主要矛盾分析是最聰明的做法。本題的主要矛盾是軍方人士與統(tǒng)計專家沃德見解不一的矛盾,因此分析矛盾的核心是首要任務(wù)。由此:

  1. 分析軍方人士只見戰(zhàn)機外在彈痕的現(xiàn)象,不見機身內(nèi)在完好的實質(zhì),由此提煉出論點:不要被表面現(xiàn)象蒙住眼睛,應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

  2. 分析軍方人士只見返航軍機彈痕的統(tǒng)計,未思損耗軍機受傷的狀況,由此提煉出論點:不要以部分代整體,應該全面分析不能片面看問題。

  這兩個側(cè)面應該是核心問題,屬于第一代直接分析。在這方面立論,價值也會更高。

  第二層次,分析矛盾的原因。這盡管也屬于矛盾范疇,但畢竟是第二代間接分析,不是直接因素,其價值多少會減輕一些,如何評價,就看考官的掌握以及自己的論述技巧了。比如,下面三個方面都是對沃德個人素質(zhì)的分析。雖然與核心事件相關(guān),但畢竟有距離了。

  3. 分析沃德見人所未見,提煉出論點:科學思維的精明。

  4. 分析沃德發(fā)人所未發(fā),提煉出論點:發(fā)表獨見的勇氣。

  5. 分析沃德之力排眾議,提煉出論點:堅持真理的韌勁。

  如上三個側(cè)面的分析,來自主要矛盾,不是主要矛盾,價格有所放低也是可以理解的。

  第三層次,由主要矛盾派生出來的屬性,屬于由主要事件引申出來的內(nèi)容。引申之謂,引而申之,已經(jīng)由此及彼了,自然屬于派生出來的新的意義。例如:

  6. 分析軍方最后接受沃德意見,提煉出論點:兼聽則明。

  7. 分析軍人人士糊涂,統(tǒng)計專家精明,提出論點:當局者迷,旁觀者清。

  這兩種分析,從根本上說,已經(jīng)離開了維護軍機本身,離開了核心矛盾本身,已經(jīng)屬于第三代意義了,可以說屬于引申義了,距離更遠了。以之立論,未嘗不可,但價值應該是打折扣了。

  第四層,完全離開矛盾中心,擦邊球,甚至是離題而去。如下兩種分析與立論,實際上已經(jīng)沒有多少價值了。因為,二者與故事的矛盾毫無關(guān)系,只是涉及事件的內(nèi)容而已,不在故事的矛盾之中。這樣的分析與立論,應該說是失敗的。

  8. 分析對戰(zhàn)機的維護,提出論點:亡羊補牢。

  9. 分析調(diào)查戰(zhàn)機上很,提出論點》防患于未然。

  對于加強戰(zhàn)機防護,軍方與沃德并無矛盾,不屬于爭論范圍,僅僅是故事必然涉及的事件而已,沒有論述價值。

 。ǘ(gòu)思

  由于這道題是材料作文,可以寫為證明文,可以到外界尋找論據(jù),因此,只要抓住一個切入點,引申出去,獲得一個論點,寫起來就靈活多樣了。


 

[標簽:2020高考 經(jīng)驗分享]

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