沖刺階段高考作文復(fù)習(xí)的“五定”策略(3)
2019-12-31 10:02:21立恒語文
三、定素材
對(duì)一個(gè)讀了十幾年書的高中生來講，肚子里邊積存的作文素材最少不會(huì)下于100個(gè)。面對(duì)這不下于100個(gè)的作文素材，考生不可能個(gè)個(gè)都非常熟悉。因此，在沖刺階段，考生應(yīng)如何使用它們，才能最大限度的發(fā)揮這些素材的作用就成了備考沖刺階段考生不能不認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)問題。
如何解決這個(gè)問題呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)和做法是：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，從中篩選出20個(gè)素材作為自己的“經(jīng)典素材”，在沖刺階段的作文訓(xùn)練中反復(fù)使用，并在反復(fù)使用中對(duì)這些“經(jīng)典素材”的相關(guān)信息不斷地補(bǔ)充、完善，對(duì)這些經(jīng)典素材蘊(yùn)含的意義從不同角度、不同側(cè)面不斷的挖掘、體認(rèn)。如下邊四個(gè)作文片段對(duì)2009年10月24日長江大學(xué)的10余名大學(xué)生勇救兩名落水兒童的素材的使用：
文段1：大愛無疆。愛，猶如冬日里的暖陽，溫暖著我們的心房；愛，猶如人生的一盞明燈，引導(dǎo)我們前行。荊州兩個(gè)在江邊玩耍的小男孩不慎落入江中，情況危急，長江大學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后馬上前往救助，由于河水湍急，學(xué)生體力不支，手拉手形成的人梯被沖散，九名大學(xué)生落入水中，最后，兩個(gè)小男孩獲救脫險(xiǎn)， 陳及時(shí)等三名大學(xué)生卻沉入江中，不幸身亡。你看，因?yàn)橛袗郏情L江大學(xué)的學(xué)生舍己救人；因?yàn)橛袗郏狭四昙o(jì)的冬泳隊(duì)員奮不顧身。滾滾長江水，流不去的是他們的愛。大愛無疆。
文段2：做人應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)。因?yàn)橛掠趽?dān)當(dāng)，生命才會(huì)少一份遺憾，多一份坦然。長江大學(xué)學(xué)生為救落水小男孩，奮不顧身甚至有三名遇難。對(duì)于我們來說，這樣年輕的生命的逝去是一種遺憾，但于他們自身來說或許就是一份坦然了。如果當(dāng)時(shí)他們沒有下水救人而最終造成兩名小男孩溺水而亡，他們于心何安？做人應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)。
文段3、我們永遠(yuǎn)無法忘記在不久前發(fā)生的一起悲劇。三個(gè)正值花季的大學(xué)生為救不幸落水兒童獻(xiàn)出了寶貴的生命。其義無反顧，奮不顧己地救人的精神著實(shí)可歌可泣，令人感動(dòng)。然而，在我們肅然起敬之余更應(yīng)該引起我們更深的思考，那就是救人是否應(yīng)該量力而行？是否要考慮應(yīng)付的代價(jià)。毫無疑問，救人是一種崇高的美德，是對(duì)生命的敬畏。讓這三名大學(xué)生在湍流面前毫無懼色，救助溺水者。但是在敬畏他人生命的同時(shí)我們也應(yīng)尊重自己的生命，這不僅是在對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)關(guān)心我們的人負(fù)責(zé)，從更深高一方面來講，更是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。否則，則更麻煩。所以，遇人有難，該救，這是良心，更是道德，但卻要智救，只有如此，方能取得“雙贏”的結(jié)果。
文段4：安全教育，勢(shì)在必行。不要以為自己離危險(xiǎn)很遠(yuǎn)，因?yàn)樘煊胁粶y(cè)風(fēng)云。不要幻想大家都能面對(duì)險(xiǎn)情，隨機(jī)應(yīng)變。不要心存僥幸，我們需要的是防患未然。荊州兩個(gè)小男孩在河灘上玩耍不慎落水，長江大學(xué)十余名學(xué)生前往救助，因河水湍急，體力不支，九名學(xué)生跌入江中，最終兩名小男孩獲救而陳及時(shí)等三名學(xué)生卻不幸身亡。如果不是因?yàn)榘踩逃坏轿�，小男孩怎么�?huì)下水，三名大學(xué)生又怎會(huì)有這樣的悲��？
這四個(gè)片段分別是從四個(gè)角度來使用上述材料的：文段一是從“大愛無疆”的角度來使用的，文段二是從“做人應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)”的角度來使用的，文段三是從“智救”的角度來使用的，文段四是從“安全教育，勢(shì)在必行”的角度來使用的。
由此可見，一則材料蘊(yùn)含的意義不是單一的，而是多向的，考生只要學(xué)會(huì)從這個(gè)層面上去把握自己精心篩選的“經(jīng)典素材”，相信在素材的使用上會(huì)越走越寬，越走越快。
