高一歷史教案：《英國君主立憲制》教案一

高一歷史教案：《英國君主立憲制》教案一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力

　　1．知識與技能：知道古代英國王權(quán)受到限制的主要事實；了解代議制度在英國的確立與發(fā)展歷程；掌握光榮革命、《權(quán)利法案》的制定與責(zé)任內(nèi)閣形成的基本史實；理解君主立憲制、《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制等歷史概念；闡釋英國代議制度的基本特點及作用；提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

　　2．過程與方法：運用“以史導(dǎo)論”的方式，使學(xué)生進一步認識到“史從證出，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)基本原則。通過情景再現(xiàn)，材料分析，進一步培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)材料的分析、比較、歸納和概括的能力。通過探究學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作發(fā)現(xiàn)問題、積極探索解決問題的途徑的意識與能力。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：根據(jù)英國君主立憲制度的確立的基本史實，認識民主與專制斗爭的復(fù)雜性與曲折性。培育學(xué)生歷史唯物主義世界觀，能夠歷史地、客觀地看待英國君主立憲制度的建立，認識到英國君主立憲制度的建立、發(fā)展和完善是人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)。培育學(xué)生進一步形成開放的世界意識，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果的現(xiàn)代公民意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、英國君主立憲制的確立、特點

　　2、《權(quán)利法案》對國王和議會權(quán)力的分配

　　3、英國確立君主立憲制的時代背景及君主立憲制的涵義

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　1．理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論、主體性教育理論

　　2．教法：建立平等，民主的教學(xué)環(huán)境，并通過相關(guān)素材的整理與再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)簡易可感知的情境，使用啟發(fā)式，激勵性， 以教師為"導(dǎo)"，導(dǎo)之有法，使其富有啟發(fā)性，趣味性，科學(xué)性和簡潔性，加強師生互動，生生互動，以激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，

　　3．學(xué)法：學(xué)生通過在老師創(chuàng)設(shè)的情境中參與體驗歷史，啟發(fā)思考，通過回歸課本，掌握基礎(chǔ)知識解決探究問題，在開放的活動空間中，展示學(xué)生個性，學(xué)生充分自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

　　4．資源：采用POWERPOINT軟件制作為主，多媒體音頻、視頻資料，電影：《女王》（The Queen）《大國崛起——英國》、書籍《西方政治文化傳統(tǒng)》，編輯小故事等課文資料和問題。

　　5．學(xué)情分析：在初中階段，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了英國資產(chǎn)階級革命，而對《權(quán)利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對當(dāng)今英國君主立憲制度的認識也止于基于時事的感性認識層次。學(xué)生缺乏對近代英國議會制度與中世紀(jì)英國議會制度進行比較的基礎(chǔ)知識與能力，缺乏對英國君主立憲制度的特點進行系統(tǒng)地分析歸納的能力。