高二語文教案：《杜甫詩三首》教案六

高二語文教案：《杜甫詩三首》教案六

　　【教學目的】

　　1、知識教育目標：

　�、� 了解近體詩與古體詩的區(qū)別。初步了解詩歌格律常識。

　�、� 指導學生掌握詩歌朗讀基本方法。

　�、� 引導學生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風格。

　　2、能力培養(yǎng)目標：

　�、� 訓練學生讀詩誦詩的能力。

　�、� 引導學生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意。

　　3、德育目標：

　�、� 欣賞大自然的美。

　�、� 體味詩人的人生際遇。

　　⑶ 感受詩人憂國憂民的愛國情操。

　�、� 樹立對高尚人格孜孜以求的信念。

　　【重點、難點和解決辦法】

　　教學重點是感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦情感的把握上。

　　本單元教學在感受、品味詩歌意境時，應引導學生明確意境的準確定義，可回顧“意象”的知識，明確意境與意象的關系，逐步引導學生“投入”詩的境界。

　　解決辦法如下：

　　1、指導朗讀，強化背誦。建議學生課前完成3首詩的背誦任務，有助于學生初步了解詩意，以便較快進人對詩作的理解，將教學重點放到把握、分析意境方面。

　　2、提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補藝術空白、品賞意境的好辦法，就這一點，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補的任務交給學生。

　　3、補充史料，做好總結。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當?shù)谋尘百Y料。讀詩要總結方法：解題、釋句、入境、會意。

　　【學生活動設計】

　　1、課前預習：

　　⑴ 熟讀背誦3首詩。

　�、� 標出詩中不理解的句子，初步鑒賞。

　　2、課內：

　�、� 精讀課教師講析與學生討論相結合。

　�、� 自讀課揭示出詩中最能體現(xiàn)意境的詩句或詩歌的特點，學生思考發(fā)言。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、明確目標

　　本課是近體詩，首先要了解兩種詩體的區(qū)別。學習品賞意境，要注重抓關鍵詞語進行聯(lián)想與感悟。

　　二、整體感知

　　古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字數(shù)、乎仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)(或尾聯(lián));每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句;每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更;凡偶句都要押韻(首句可押可不押)，一般押平聲韻，一韻到底;中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。

　　中國古代文學批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境?意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情;境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣意的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯(lián)想，進入詩的意境，就能在思想感情上與作品產生共鳴。