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高二語文教案：《祝福》教案二

　　拋錨式教學的過程結構可用以下簡式表示：

　　創(chuàng)設情境→確定問題→自主學習→協(xié)作學習→效果評價

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境

　　所謂創(chuàng)設情境，就是使學生的學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

　　建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，通過獲取直接經(jīng)驗來學習，而不是僅僅聆聽教師關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。拋錨式教學的最基本要求，就是要創(chuàng)設一個有感染力的真實事件或問題的情景，也就是設計一個宏觀情境下的“錨”。

　　例如《論雷峰塔的倒掉》一文，不要說初中學生，就是成人讀者，也未必理解原文的主旨。我們可以讓學生通過多種手段（如文字資料、電視錄像等）先了解杭州雷峰塔的史實（把它作“錨”），并以此入手去理解“雷峰塔的倒掉”。

　　又如《記念劉和珍君》一課，該文以其情感的真摯性、思想的深刻性和高超的藝術價值被譽為紀念性文章的典范，但這篇文章艱澀難懂，在高中階段顯然是塊硬骨頭。我們可以從組織劉和珍的信息入手，對相關材料進行有效的整理。因為學生對于人物的故事總是感興趣的，而主人公劉和珍的事跡在文中是一個重點，比較容易把握，我們就把“劉和珍的事跡”作為“真實的錨”。

　　（二）確定問題

　　在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

　　例如《記念劉和珍君》一課，根據(jù)“拋錨”這一思路，我們可以先讓學生思考以下幾個問題：

　　1．劉和珍是什么人?為什么要紀念她?請在文中找出劉和珍不平凡的事跡來。

　　2．這篇文章濃縮了作者的真切的感情。你能了解這種情感是怎樣的嗎?請在文中找出作者所寄予的深厚感情。

　　這兩個問題相當于為學生設計相應的有感染力的真實事件或真實的問題——一個“真實宏觀情境”的“錨”。而這些問題都是學生比較容易感興趣的，并且也能從課文中尋找答案。有了這些設計，學生理解課文就容易多了。事件清楚了，作者的思想感情基調(diào)就一目了然，而文章的教學難點也就可以迎刃而解。

　　（三）自主學習

　　在拋錨式教學中，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索，鼓勵學生圍繞“錨”自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，如收集信息、確定完成任務的子目標、利用并評價有關信息與材料、提出解決問題的假設等。教師則應在學生遇到困難時提供一定的“腳手架”，以使學生的理解進一步深入。

　　例如，《祝福》運用了魯迅小說最常用的“歸鄉(xiāng)”模式，這種情節(jié)結構模式的特點是：敘述者在講述他人的故事的同時，也在講述自己的故事，兩者互相滲透，構成一個復調(diào)。作者選擇了一個獨特的視角，采用了第一人稱敘述方式。敘述者“我”是一個遠離故鄉(xiāng)社會環(huán)境，基本上擺脫了傳統(tǒng)社會精神和道德觀念禁錮的知識分子，通過“我”遠離故鄉(xiāng)又回到故鄉(xiāng)并最終離去的人生行程，展示“我”與故鄉(xiāng)傳統(tǒng)社會的不相容性，并通過“我”的眼光折射出現(xiàn)實故鄉(xiāng)的閉塞、衰敗和蕭索。在這里，恰當?shù)囊暯鞘亲髡哒归_故事與讀者理解作品的關鍵。在《祝福》中，作者為什么選擇“我”這一個遠離故鄉(xiāng)的知識分子作為敘述人，而不用其他人，如魯四老爺、四嬸、沖茶的短工或是柳媽呢？在學習中，可讓學生圍繞著這個“錨”去收集材料，從而獲得對作品的理解。

　　（四）協(xié)作學習

　　討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解，這是協(xié)作學習的要旨。在學生自主學習的同時，應該鼓勵師生之間、生生之間（特別是后者）的討論或?qū)υ�，從多個角度尋求解決“錨”中問題的可能辦法，提高學生的合作、交流的能力。例如，《故鄉(xiāng)》一文中寫了三個“故鄉(xiāng)”：一個是回憶中的，一個是現(xiàn)實的，一個是理想中的。小說突出描繪的是現(xiàn)實的故鄉(xiāng)�，F(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”是什么樣子呢?它與回憶中的和理想中的故鄉(xiāng)有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢?它是由哪些不同的人及其精神關系構成的呢?怎樣概括自己對這個“故鄉(xiāng)”的具體感受呢?“故鄉(xiāng)”與魯迅心目中的“祖國”有何關系呢?這些問題，就需要通過同學之間和師生之間的合作和交流，才能達到對作品的充分的理解。