高一物理學(xué)習(xí)方法：記憶十五法 攻克難題

　　人的一切學(xué)習(xí)都包含有記憶。培養(yǎng)學(xué)生的任何能力，都離不開(kāi)記憶力。記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)和源泉。在一定程度上，記憶力標(biāo)志著一個(gè)人的智力水平。一個(gè)人記憶得如何，跟是否掌握正確的記憶方法有密切的關(guān)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的記憶力，是教學(xué)中的一個(gè)重要的、影響深遠(yuǎn)的環(huán)節(jié)。

　　1.聯(lián)想法

　　聯(lián)想，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。聯(lián)想的特點(diǎn)是思路開(kāi)闊、富有延展性、靈活性，聯(lián)想能使腦神經(jīng)細(xì)胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因而，記憶十分牢固。堅(jiān)持使用這種記憶方法，有助于發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在高中教材：彈性碰撞一節(jié)里，講述了一個(gè)運(yùn)動(dòng)鋼球(m1)對(duì)心碰撞另一個(gè)靜止鋼球(m2)的規(guī)律，推導(dǎo)出了兩鋼球碰撞后的速度表達(dá)式。(參照高中教材)

　　在實(shí)際處理問(wèn)題時(shí)，只要記�、�、②兩式就能解決這一類碰撞問(wèn)題，而不必要每次解題都要重新推導(dǎo)①、②兩式的來(lái)龍去脈。學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用這兩式來(lái)討論有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常將式中分子項(xiàng)的腳標(biāo)搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現(xiàn)象與公式聯(lián)系起來(lái)看，由于是m1去碰m2，我們就可把①式中的分子項(xiàng)m1-m2視為m1m2，即把減號(hào)-形象地看成為動(dòng)作指向的箭頭，把m1-m2形象地讀作運(yùn)動(dòng)球m1(去碰)靜止球m2(或稱：主動(dòng)球m1(去碰)被動(dòng)球m2)，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為運(yùn)動(dòng)的B球去碰靜止的A球，也能迅速正確地寫(xiě)出表達(dá)式來(lái)。對(duì)于②式中的分子項(xiàng)，則只要記住它是主動(dòng)球動(dòng)量的2倍(2m1v1)即可。除此之外，①、②兩式的分母均相同，無(wú)所謂記憶的困難。

　　2.比較法

　　比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，也是進(jìn)行記憶的有效方法。它可以幫助我們準(zhǔn)確地辨別記憶對(duì)象，抓住它們的不同特征進(jìn)行記憶;也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來(lái)掌握記憶對(duì)象;還可以幫助我們理解記憶對(duì)象。

　　如：在學(xué)習(xí)了機(jī)械諧振和電諧振的知識(shí)后，可將三個(gè)周期公式列出來(lái)加以比較;

　　不同之處是根號(hào)內(nèi)的物理量L/g，m/k，LC，這不同之處正是反映了諧振系統(tǒng)不同的固有性質(zhì)。學(xué)習(xí)中在使用機(jī)械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時(shí)，經(jīng)常將fK號(hào)內(nèi)的m與k填寫(xiě)顛倒，為此可作這樣的對(duì)比聯(lián)想：把L/g跟單擺的形狀聯(lián)系起來(lái)：擺線L懸掛在上方(對(duì)應(yīng)把L寫(xiě)在分?jǐn)?shù)線上方)，擺球mg懸掛在下方(對(duì)應(yīng)把g寫(xiě)在分?jǐn)?shù)線下方)把m/k形象地聯(lián)想為：猶如質(zhì)量為m的人坐在倔強(qiáng)系數(shù)為 k的彈簧沙發(fā)上。

　　這種比較記憶法，在物理教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到，如：比較電阻(和電容)的串、并聯(lián)特點(diǎn);比較電場(chǎng)與重力場(chǎng);比較重量與質(zhì)量;比較左手定則與右手定則;比較、、衰變;比較幾個(gè)守恒定律等等。

　　一個(gè)學(xué)生，僅在中學(xué)階段就要學(xué)習(xí)許許多多的書(shū)本知識(shí)和課外知識(shí)，要記憶很多的概念、規(guī)律、公式和數(shù)據(jù)。僅以高中物理課本為例，學(xué)生應(yīng)該掌握和記憶的物理公式，逐頁(yè)數(shù)起來(lái)就達(dá)二百個(gè)左右(含導(dǎo)出的公式和推導(dǎo)的結(jié)論式)，何況學(xué)生還要在各個(gè)學(xué)科上齊頭并進(jìn)!分散的、片斷的雜亂的知識(shí)總是記得不多，也不能長(zhǎng)期保持，如果抓住了它們內(nèi)在的規(guī)律，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化了，就會(huì)記得又快又牢。而這種條理化、系統(tǒng)化的辦法，就是給知識(shí)的珠子穿上線索。這樣，原先想要記住的一大堆公式，便只剩下若干個(gè)主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根線穿起來(lái)，一下子就全部提起來(lái)了。如：學(xué)習(xí)了氣態(tài)方程之后，只要記住克拉珀龍方程，就可導(dǎo)出各種條件下的氣態(tài)方程和氣體的三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律。

　　3.規(guī)律記憶法

　　使用規(guī)律記憶法，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來(lái)思考，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開(kāi)動(dòng)腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的思維水平是極有好處的。

　　4.諧音法

　　諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化難為易、變死為活，把晦澀分散、枯燥無(wú)味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的記憶效果，并能激發(fā)人的創(chuàng)造精神。諧音記憶的核心，是根據(jù)記憶對(duì)象的聲音編成另一句聲音相似的話，來(lái)幫助記憶。