高考化學：從學渣到600分，她靠的不是運氣，而是學習方法

　　縱觀幾年高考理科綜合中化學試題，可以發(fā)現(xiàn)化學試題重視基礎(chǔ)知識的考查，強調(diào)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了學科知識與社會、科學發(fā)展的聯(lián)系，注重能力考查，特別重視實驗分析和探究能力及思維能力的考查。

　　有很多知識來源于課本又高于課本，從課本上延伸出來的更多了。因此必須以課本為準，夯實基礎(chǔ)。二輪復(fù)習的備考也應(yīng)在此指導(dǎo)思想下進行。

　　一、明確二輪復(fù)習的任務(wù)

　　把二輪復(fù)習與一輪復(fù)習明顯地區(qū)分開來。具體任務(wù)如下：

　　第一項任務(wù)：形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強化記憶。

　　? 與一輪復(fù)習的區(qū)別：

　　①一輪復(fù)習是逐個知識點的記憶，初步掌握知識結(jié)構(gòu)；

　　二輪復(fù)習是系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)的記憶，熟練掌握知識結(jié)構(gòu)。

　　②一輪復(fù)習的記憶傾向于展開；側(cè)重于點。

　　二輪復(fù)習的記憶傾向于濃縮；側(cè)重于網(wǎng)。

　�、垡惠啅�(fù)習是會——記；

　　二輪復(fù)習是記——熟。

　　第二項任務(wù)：在系統(tǒng)把握整體知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生綜合靈活運用知識的學科能力。

　　? 與一輪復(fù)習的區(qū)別：

　　一輪復(fù)習的特點是“知識單項”、“跨度小”、“解題思路較為單一”。能力要求：低----中。

　　二輪復(fù)習的特點是“知識多項”，“跨度大”、“解題思路多變”。能力要求：中----高。

　　第三項任務(wù)：提高考生解題的速度及準確性。

　　? 與一輪復(fù)習的區(qū)別：

　　一輪復(fù)習側(cè)重于做“對”。

　　二輪復(fù)習既要“對”，又要“快”。

　　二、二輪復(fù)習中的幾點做法

　　二輪復(fù)習：綜合訓(xùn)練與專題訓(xùn)練相結(jié)合，如有機、無機推斷專題總結(jié)，阿伏加德羅常數(shù)，離子反應(yīng)等內(nèi)容。并整理一部分題目當堂完成，訓(xùn)練答題的準確性、規(guī)范性和速度，加強易錯點、失分點的練習。而化學實驗的復(fù)習則應(yīng)注重思考方式、基本模型的建立，信息題則要學會如何去粗取精、去偽存真。

　　? 具體如下：

　　1、立足基礎(chǔ) 重視教材

　　現(xiàn)在的高考強調(diào)以“能力立意”命題，更加注重能力和素質(zhì)的考查，不過分強調(diào)知識的覆蓋面，因為綜合卷容量有限，無法追求考查知識的覆蓋面。綜合測試考查的知識點隨機性增大，今年的“熱點”，不一定是明年的“熱點”。這就意味著課本上的知識，任何一處都將會是“熱點”，無主次之分。

　　為此，高考復(fù)習備考一定要降低復(fù)習重心，淡化“熱點”，立足基礎(chǔ)，回歸教材、大綱，踏踏實實地完成教學任務(wù)，全面落實教學大綱的要求，幫助學生形成完整的知識體系。

　�。�1）要引導(dǎo)學生注重知識點之間的聯(lián)系，建一個較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò)體系

　　高三復(fù)習階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

　　將元素化合物知識、有機物、基本概念、基本理論、實驗等知識通過點、線、面連成知識網(wǎng)絡(luò)，進行聯(lián)想記憶、理解、應(yīng)用，做到融會貫通，使學生構(gòu)建一個較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

　　例如：可以元素周期律為中心形成元素化合物（包括有機物）網(wǎng)絡(luò)，以化學平衡和電解質(zhì)溶液等形成基本理論體系，以物質(zhì)的量為中心形成化學定量簡單計算網(wǎng)絡(luò)，以藥品選用和儀器裝配形成實驗技能體系。要突出學科主干知識，強調(diào)學科知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容。

　�。�2）力求改變按照復(fù)習資料線索組織教學復(fù)習

　　任何參考資料都不能完全代替課本�；�礎(chǔ)都出自課本，來自課本。無論是簡單題、還是難題它的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出解題依據(jù)。

　　在復(fù)習中要增強對課本的使用意識，以課本為復(fù)習過程的支撐點，按化學科《考試說明》要求的知識內(nèi)容，逐條逐項的對照過關(guān)，使課本的概念與理論知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。使概念理論濃縮與凸現(xiàn)，便于“系統(tǒng)記憶”。

　　近年全國高考理綜試題的化學II卷版塊結(jié)構(gòu)淡化，走向雙基的綜合，學生往往因為一個知識點的模糊不清而導(dǎo)致整個題思維困難，只有扎實雙基，才能提高學生的知識遷移能力，提高學生解決化學問題的能力。防止出現(xiàn)“以考代學”、“以練代本”的錯誤做法。

　�。�3）活化基礎(chǔ)

　　重視基礎(chǔ)并不是簡單地將概念、理論知識重復(fù)一遍，而是要在復(fù)習過程中，對各種相關(guān)知識進行重組和整合。首先要將相關(guān)概念、理論知識進行并合和串聯(lián)，如四大平衡即“化學平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學平衡來進行統(tǒng)領(lǐng)或從化學平衡來歸納和發(fā)散。

　　其次是要將基本概念、理論知識之于化學學科的大環(huán)境中，注意基本理論、基本概念與元素化合物、化學實驗和化學計算的交叉融合。化學概念零碎分散，而且不少概念相似難辨，這是化學學科的特點與難點。

　　因此，我們有必要借助表格與圖形來區(qū)別相關(guān)概念。注意在復(fù)習中挖掘不同概念的相互關(guān)系，著力找出它們的相似點，相異點及聯(lián)系。進行科學分類，精心對比。

　　2、跳出題海、突出方法

　　由于復(fù)習時間緊任務(wù)重，要使學生在有限的時間內(nèi)復(fù)習掌握大量知識并形成知識網(wǎng)絡(luò)，就必須跳出題海，突出方法，提高復(fù)習效率。若仍然用“時間加汗水”，一味追求大運動量的訓(xùn)練，追求新題、難題、偏題，整天埋頭于題海，那只能是對身心的摧殘。我們注重的是建立認知結(jié)構(gòu)，注重對思維能力的訓(xùn)練。

　　? 解題時引導(dǎo)學生有意識地進行思維能力訓(xùn)練

　　找出該題所涉及的知識點（審題）→回憶、聯(lián)想相關(guān)的知識（構(gòu)思）→應(yīng)用知識點解決問題（解答）。要注意無論專題訓(xùn)練還是綜合訓(xùn)練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達到訓(xùn)練幾道題通曉一類題的目的，切忌貪多求全，題海戰(zhàn)術(shù)，疲于奔命。

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　　除了合理的計劃安排之外，輕松便捷的記憶方法也可以起到事半功倍的效果。因此，在教與學的過程中，應(yīng)該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法都可以幫助記憶哦~

　　歌訣記憶法

　　歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。

　　如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。

　　再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

　　像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。

　　諧音記憶法

　　諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進行記憶。

　　如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。

　　再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”

　　會意記憶法

　　會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。

　　如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”

　　再如把四種基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”（分解反應(yīng)）“合二為一”（化合反應(yīng)）、“取而代之”（置換反應(yīng)）、“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）。

　　形象比喻記憶法

　　形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。

　　如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現(xiàn)的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。

　　聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯(lián)想的方法進行記憶。

　　聯(lián)想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學教學過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。

　　如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想，對比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同（不同）種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)（化合物）。

　　對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為：“紙（織）上染了肥油”。

　　濃縮記憶法

　　濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。

　　如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為；“檢、裝、夾、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架臺上；“點”指點燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導(dǎo)管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。

　　再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。

　　猜謎記憶法

　　猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。

　　如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語是：”左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。”

　　形象比喻記憶法

　　如果我們打這樣個比方就可以理解了，也易于記憶了。

　　把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。

　　再如有機化學烯烴中有雙鍵，易發(fā)生加成反應(yīng)和聚合反應(yīng)，乙烯發(fā)生聚合反應(yīng)時生成聚乙烯，可形象地運用手插尹“C＝C”和手拉手“－C－C－”作比喻，這樣較易記�？傊�，趣味記憶的方法很多，諸如圖示記憶、歸納記憶、借曲填詞記憶等。

　　在學習的過程中可根據(jù)實際情況，總結(jié)適合于自己的記憶方法。只要記得快。記得準，記得牢，就不失為一種好的記憶方法。