高中語文寫作教學(xué)策略探討

　　寫作是用語言描述出生活中的人物、環(huán)境和發(fā)生的事情，從中能夠體現(xiàn)出作者的自我價值，從而認識自我，認識世界。特別是中學(xué)學(xué)生，他們有一定的認識和知識基礎(chǔ)，可以通過所見所聞，表達自己的觀點和感受。所以從教育者方面來說，語文寫作能力體現(xiàn)了教育水平；對于學(xué)生來說，提高語文寫作水平能夠提高學(xué)生自身的能力，對他們以后的人生有很大的幫助。

　　語文寫作的過程固然重要，但是高中語文教師在作文教學(xué)過程中的評價也很重要。學(xué)生的一篇作文寫好了，教師需要細心的閱讀并給出自己閱讀后的評價，這有利于幫助學(xué)生查漏補缺。教師在評閱學(xué)生的作文時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的不足之處，及時的指導(dǎo)學(xué)生進行修改；在看到學(xué)生寫作上的優(yōu)點時，更應(yīng)及時加以鼓勵，這有利于給學(xué)生增強寫作的自信心和自豪感，也有利于高中語文教師和學(xué)生的相互交流。教師注重作文評價，是指教師在學(xué)生寫作后及時給予指導(dǎo)意見，例如學(xué)生的作文中有一些遣詞造句不夠順暢，行文中語法出現(xiàn)錯誤，或者是出現(xiàn)了錯別字亦或者使用標(biāo)點符號不當(dāng)?shù)那闆r，教師需要細心的指出，防止學(xué)生再次出現(xiàn)這些錯誤。在作文的批改完成后，教師可以在作文教學(xué)的課堂中選出幾篇優(yōu)秀的作文，來為學(xué)生講解，同時，教師還可以選出幾篇進步較大的作文來進行嘉獎。通過這種當(dāng)堂交流的方式，可以很好地提高學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生不斷地提高寫作素養(yǎng)。

　　藝術(shù)是來源于生活又高于生活的，作文作為一種文字藝術(shù)同樣如此。來源于生活，那教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累，深入生活中采集相關(guān)的素材，對生活有更多的體驗和了解，去尋找靈感的源頭。很多時候，我們的學(xué)生在進行寫作時，往往覺得無話可說，即使是挖空心思寫出來的東西，也缺乏靈動感，往往是生搬硬套，枯燥單調(diào)，千篇一律，這固然有學(xué)生能力的原因，也與學(xué)生生活體驗過少有著非常直接的關(guān)系。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，同時，教師的眼光又僅僅盯住學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生少了很多實踐的機會，而忽略了“實踐出真知”，所以，要加強學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生更加接地氣，對生活有更多的了解，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的素材。當(dāng)然了，這些素材也還是需要加工的，因為，又要高于生活。這需要我們的教師加強對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生加強練習(xí)，提高水平，組織的是同樣的活動，因為學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，參與程度有不同，看問題的角度有不同，也會形成不同的見解，寫得多和寫得少的也會體現(xiàn)出“書到用時方恨少”和“腹有詩書氣自華”的區(qū)別。教師一方面要鼓勵學(xué)生去寫，一方面要對學(xué)生寫的東西積極的反饋，哪些方面需要重點加強。

　　高中作文教學(xué)需要我們從各個方面加以完善，學(xué)校的管理者應(yīng)加強對語文教學(xué)的制度和方針的改革，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，貼近時代發(fā)展和新課標(biāo)要求，從提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、寫作水平出發(fā)，循序漸進、扎實推進，有效地推動作文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。