高一化學教案：《難溶電解質的溶解平衡》教學設計

高一化學教案：《難溶電解質的溶解平衡》教學設計

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　水溶液中的離子平衡是重要的化學原理，它具有較嚴密的邏輯性，是適用于幾乎所有在溶液中進行的化學反應的普遍規(guī)律。這些原理需要由特殊到一般、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質的過程中逐漸產生的，才能使學生正確認識、掌握并靈活運用，需要在感性認識和理性認識的不斷循環(huán)中進行歸納和演繹等邏輯推理。

　　二、教學內容分析

　　難溶電解質的溶解平衡的知識結構為：

　　本節(jié)教材安排在第三章第4節(jié)。它的知識基礎是溶解度和化學平衡理論。需要利用初中和高中必修、選修已學的知識，采用理論推理與實驗探究相結合的方法，逐步分析并鞏固第二、三章的知識點；利用本節(jié)內容可以更深刻的理解必修1中離子反應的實質。

　　本節(jié)內容涉及沉淀反應安排了一定篇幅的應用內容，在資料等欄目及問題的引出中，教材多處以不同方式涉及了相關知識的應用；由于其中相當部分的內容不僅僅是簡單的事實介紹，而是于實際問題中應用所學進行理論分析或技能實踐，因此在教學中落實這些理論聯(lián)

　　系實際的內容，有助于學生鞏固、加深對相關知識的理解。

　　三、學生情況分析

　　這屆學生是新課程實施的第一批學生，他們屬于90后，信息意識強，見多識廣，思維活躍，有創(chuàng)新意識，但是一部分學生對于學習沒有興趣，學習氛圍不濃。由于課時原因，在高一的化學學習中元素化合物的知識比較薄弱，進入高二雖然加強了學習的力度，但是仍然滿足于學—-—背——考的模式，缺乏思維深度，能力的提高還需要教師進一步幫助、引導。我校學生在第三章鹽類水解的學習中存在很大困惑，理解起來有一定難度；化學平衡相對好理解一些，而平衡的移動是第四節(jié)的認知基礎。針對學困生，利用平衡理論解釋難溶電解質的溶解平衡及外界條件對平衡的影響，鞏固化學平衡的相關知識；對于學優(yōu)生，可以提供相關實際問題的信息，培養(yǎng)他們閱讀信息、分析信息，獲取相關信息解決問題的能力；利用科學視野欄目——溶度積內容及化學平衡常數(shù)的知識拓展學生的定量分析能力。

　　四、教學目標設計

　　1．基本目標

　　知識與技能：

　�。�1）能應用化學平衡理論描述溶解平衡，知道沉淀轉化的本質。

　　（2）根據(jù)溶解度和化學平衡的理論，掌握影響溶解平衡的因素。

　　過程與方法：

　　通過對沉淀的溶解、轉化等問題的討論，讓學生經(jīng)歷認識事物由特殊到一般、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質的過程，培養(yǎng)學生歸納、演繹能力及辯證看待問題的思想。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過對知識的學習和應用，體會化學平衡知識在解決實際問題中的應用，進一步認識化學知識與人類生活的密切關系。

　　2．發(fā)展性目標

　　知識與技能：根據(jù)溶解度和化學平衡的理論，能從化學平衡角度研究難溶電解質溶解平衡的移動。

　　過程與方法：通過實驗及對沉淀溶解的討論，學會變換問題角度研究和解決問題的方法，用發(fā)展的觀點看問題的方法。能優(yōu)化實驗方案，選擇可能出現(xiàn)鮮明實驗現(xiàn)象的藥品，并從中體會化學學科思想——對比實驗的重要性。

　　情感態(tài)度價值觀：通過對本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生運用化學平衡知識解決實際問題的能力。

　　3．教學重點的分析與確定

　　教學重點及難點：難溶電解質的溶解平衡。

　　由于在化學平衡知識的學習中，運用平衡觀點看問題貫穿始終；學生過去很少開放、自主地一次用多種藥品來實驗，并且實驗藥品緊貼第三節(jié)內容創(chuàng)設思維沖突，也為下節(jié)課沉淀的轉化進行了鋪墊。因此本節(jié)課的重點及難點確定為：學生通過理論探究及實驗探究，理解難溶電解質的溶解平衡，并學會從平衡角度判斷溶解平衡的移動。