高一政治教案：《個(gè)人收入分配》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一政治教案：《個(gè)人收入分配》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　1.知識(shí)與技能 2.過程與方法 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　按勞分配的基本含義;現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性及其意義;按生產(chǎn)要素分配的含義以及實(shí)行意義;效率、公平的含義及其辯證關(guān)系;如何堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和對(duì)待經(jīng)濟(jì)生活中面臨的各種矛盾，學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾分析法善于在相互矛盾的復(fù)雜事物中進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)看問題的思維方法 深入村鎮(zhèn)或社區(qū)，實(shí)地考察、調(diào)研、收集分配中講求效率的表現(xiàn)與維護(hù)公平的表現(xiàn);分組討論講求效率的意義和維護(hù)公平的意義;或分正反兩方展開辯論;學(xué)會(huì)分析典型案例，并在合作探究的基礎(chǔ)上，對(duì)微觀分配提出合理的建議。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和課堂所學(xué)基本觀點(diǎn)撰寫政治小論文。 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以共同富裕為目標(biāo)的社會(huì)主義分配制度的優(yōu)越性，確認(rèn)我國現(xiàn)階段的收入分配制度和分配政策既有利于經(jīng)濟(jì)效率提高，又能保證共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二. 知識(shí)縱橫

　　本單元繼第二單元《投資與創(chuàng)業(yè)》——解決了在社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度下“誰來生產(chǎn)”的問題之后，主要介紹我國的分配制度，重在解決“為誰生產(chǎn)”的問題。從社會(huì)再生產(chǎn)四個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)看，本單元是從社會(huì)產(chǎn)品分配的角度對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)過程進(jìn)行分析，因而是全書的重點(diǎn)之一。

　　本單元包括三課內(nèi)容，主要講兩大問題：一是個(gè)人收入分配(第七課);二是國家收入分配(含第八課“國家收入的分配”和第九課“征稅和納稅”)。除了上述內(nèi)容，另設(shè)置一個(gè)“綜合探究”欄目，使學(xué)生圍繞效率與公平的辯證關(guān)系展開調(diào)查和討論。

　　在第七課中，先是學(xué)習(xí)作為我國經(jīng)濟(jì)制度之重要組成部分的產(chǎn)品分配制度，這是與第四課“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”有著密切內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)內(nèi)容。從生產(chǎn)關(guān)系角度，這兩部分內(nèi)容是不可分割的，理應(yīng)放在一起來學(xué)習(xí)。本教材打亂了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是按照“為何生產(chǎn)”(消費(fèi))——— “是誰生產(chǎn)”(生產(chǎn))——— “為誰生產(chǎn)”(分配)——— “怎樣生產(chǎn)”(社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和科學(xué)發(fā)展觀)的體系安排了全書四個(gè)單元，才將這兩者活生生拆解開來。雖然體系變了，但知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系絲毫沒有因此而改變。只有講清講透、學(xué)會(huì)學(xué)好這部分內(nèi)容，才能使學(xué)生對(duì)我國社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)制度有一個(gè)完整的理解和把握。接下來的第二節(jié)“效率優(yōu)先 兼顧公平”則是與個(gè)人收入分配制度密切相關(guān)的重要原則，這一原則的提出雖然由來已久，但在黨的十六大上又有新的發(fā)展。只有學(xué)好這一節(jié)，才能使學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)地理解我國的分配制度。