高三語(yǔ)文教案：《毛穎傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寫作背景，進(jìn)而理解寓言主題；

　　2、認(rèn)識(shí)文章通過(guò)嬉笑詼諧的寓言形式體現(xiàn)嚴(yán)肅而重大主題的寓莊于諧的寫法；

　　3、領(lǐng)會(huì)作者善于把握人與物之間的相似點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的構(gòu)思藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握人與物之間的相似點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寓言主題的理解

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂文句，理請(qǐng)作者謀篇思路

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、簡(jiǎn)介

　　1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者

　　2、寓言：一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物，或把動(dòng)植物與微生物擬人化，使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn)，從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來(lái)。

　　先秦時(shí)代，諸子著作中就包含了大量寓言。唐宋時(shí)期，寓言創(chuàng)作進(jìn)入繁盛階段。八大家中柳宗元、韓愈、蘇軾為高手。本文看似傳記，但實(shí)際上是寓言。

　　二、自讀、理解文句

　　1、提示各段重點(diǎn)詞句：

　　第一段：果實(shí)   使物  醢  佐  匿

　　第二段：次  以懼  趺居  簡(jiǎn)牘是資   其遂兼諸侯乎  日見(jiàn)親寵任事

　　第三段：便敏 悉  重  累拜  狎  以衡石自程  推致  見(jiàn)請(qǐng)亦時(shí)往

　　第四段：因冠免謝  謂君中書，君今不中書邪？  所謂盡心者

　　第五段：本其所出  《春秋》之成，見(jiàn)絕于孔子，而非其罪

　　2、朗讀，討論疑難，翻譯全文。

　　三、理請(qǐng)作者謀篇思路

　　1、思考：文章各段分別寫什么內(nèi)容？可分為幾部分？

　　2、討論明確：

　　全文五段，可分為三部分：

　�。ㄒ唬�（1-2）寫毛穎的家世。

　�。ǘ�）（3-4）寫毛穎被皇上重用與拋棄。

　�。ㄈ�）（5）作者對(duì)毛穎一生的評(píng)論。

　　3、思考：文章以什么謀篇構(gòu)思？ A  感情變化 B 事件  C 時(shí)間變化

　　作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：深入理解把握人與物之間的相似點(diǎn)，理解主題。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、閱讀探討

　　1、文章看似為人寫的傳記，實(shí)是以筆寫人的寓言，許多句子一語(yǔ)雙關(guān)，既像寫人，又是寫筆；既是寫筆，又是寫人。妙不可言。找出這些句子，理解文意，品味其妙處（文后練習(xí)一）

　　舉例提示：

　　為人強(qiáng)記而便敏   自結(jié)繩之代以及秦事，無(wú)不纂錄    九流百家皆所詳悉   日見(jiàn)親寵任事    通于當(dāng)代事務(wù)      善隨人意     雖見(jiàn)廢黜終默不泄

　　2、簡(jiǎn)介寫作背景

　　本文作于韓愈三十六至四十七歲間，韓愈仕途坎坷，早年四度應(yīng)試，才中進(jìn)士。三次參加博士宏詞考試，均不中選。多方投書求官，亦未成功，后才找到幕僚的職位。又因上書獲罪被貶，后得赦。終于回長(zhǎng)安任國(guó)子監(jiān)博士。以后十二年，官職屢經(jīng)遷調(diào)，或升或降。作者又當(dāng)朝宰相張九齡被罷、將帥封常清受戮、張巡、許遠(yuǎn)忠心報(bào)國(guó)而身后寂寞。因而對(duì)龍顏易變、皇帝寡恩、群臣傾軋、宦海浮沉、人心痛楚早就蓄積于心中。

　　3、討論主題：有人認(rèn)為是表?yè)P(yáng)毛穎能盡其所能；有人認(rèn)為是影射諷刺老而無(wú)用的執(zhí)政大臣；也有人認(rèn)為它是在諷喻皇上的寡恩薄情。

　　你是如何理解的？

　　提示：可以各抒己見(jiàn)，但要根據(jù)課文說(shuō)出理由。

　　二、賞析寓莊于諧的新穎手法

　　1、莊，是主題的嚴(yán)肅性；諧，即滑稽。嚴(yán)肅重大的主題，通過(guò)嬉笑詼諧的寓言形式體現(xiàn)。

　　《毛穎傳》里，明明是描寫毛筆這一事物的特性，卻把它當(dāng)人來(lái)寫，而且鄭重其事地為之立傳，煞有介事地考證其祖先，這就使整個(gè)構(gòu)思有了滑稽的性質(zhì)。寫毛筆這樣小的題材，卻采取了傳記的體裁，篇末還有太史公的議論，簡(jiǎn)直就是史學(xué)家的筆調(diào)，這種內(nèi)容與形式上的矛盾，更構(gòu)成了文章的喜劇性。

　　2、比較人與物之間既像又不像的獨(dú)特韻味。

　　3、小結(jié)這種獨(dú)特的寫法，介紹時(shí)人對(duì)此的非議和責(zé)難。

　　作業(yè)：