高考?xì)v史選做題方法匯總

　　一、高考?xì)v史選做題分析

　　1、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點：

　　考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》這四個選修模塊列入考試范圍；

　　考查方式：由國家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內(nèi)容全部以主觀題型呈現(xiàn)，每選修模塊獨立命題，模塊間涉及知識不交叉，限定考生從中選定一題作答。

　　所占分值：基本上選做題每小題兩個設(shè)問，共15分。

　　試題命制呈現(xiàn)出新材料、新情境、新問題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)， 以豐富的材料為試題情境，轉(zhuǎn)變試題的考查功能，淡化對知識點本身的過于關(guān)注，突出考查學(xué)生對材料信息的釋讀與解決問題的能力（由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意）。強(qiáng)調(diào)“問題從材料出”而不是“問題從教材出”。

　　材料主要是文字材料（只有2011年《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現(xiàn)的）。

　　考查的能力重心所在：

　　①直接提煉有效信息、對有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀” 的能力。

　�、诓牧闲畔⑴c所學(xué)知識嫁接、解決具體問題的能力。

　�、鄯治�、歸納、概括、比較問題的能力。（主要是概括材料中的主要觀點和內(nèi)容，并分析成因及影響，經(jīng)常比較兩件事或兩個人的異同。）

　�、� “論證歷史問題、評論歷史觀點”的能力。

　　重視情感態(tài)度和價值觀的考查，體現(xiàn)了人文學(xué)科所特有的教育功能。（由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意、目標(biāo)立意）如：

　　“歷史上重大改革回眸”模塊設(shè)計的試題，體現(xiàn)出讓學(xué)生通過了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠(yuǎn)，能夠科學(xué)地認(rèn)識和評價改革；使學(xué)生增強(qiáng)對社會的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識我國改革開放的偉大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價值和作用。

　　“近代社會的民主思想與實踐”模塊設(shè)計的試題，能讓學(xué)生了解近代這會民主思想與實踐的歷史過程和發(fā)展趨勢，歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，理解推動人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實踐是一個不斷變化的歷史過程，并能給予積極、客觀的評價；樹立民主與法制意識，確立積極推動民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感，養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。

　　“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”模塊的試題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力以及思考問題的全面性，認(rèn)識戰(zhàn)爭的根源和現(xiàn)實危險性，居安思危，形成對和平的追求及對人文精神的培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和高尚情操；進(jìn)而為維護(hù)國家的主權(quán)和民族權(quán)益以及世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。

　　“中外歷史人物評說”模塊設(shè)計的試題，通過讓學(xué)生了解歷史上杰出人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，能科學(xué)地評價其在歷史上的作用。是對學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識的培養(yǎng)，也是對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的熏陶；是對他們個性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)，也是對創(chuàng)造力與批判思維的訓(xùn)練；也是對國際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識時的主要目標(biāo)之一。

　　2、高考?xì)v史試題選做題發(fā)展變化趨勢

　�。�1）變化：

　�、佟⒖疾槟繕�(biāo)在變。試題經(jīng)歷了由“知識立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標(biāo)立意”的變化。

　�、�、試題與課本的關(guān)系在變。綜觀試題和課本的關(guān)系，可用“漸行漸遠(yuǎn)”來概括。

　�。�2）“不變” ：

　　①重視對歷史主干知識的考查不變。

　�、谵q證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)地位不變。

　�、鄹呖�?xì)v史試題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不變。緊扣時代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用。

　�、�、試題的呈現(xiàn)方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現(xiàn)，基本上選做題每小題兩個設(shè)問，共15分。

　　二、迅速選出適合自己的試題

　　1、根據(jù)自己復(fù)習(xí)時所確定的選修模塊來選擇。

　　2、根據(jù)問題的呈現(xiàn)方式來選擇。

　　（1）根據(jù)材料X……（適合閱讀、歸納、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生）

　�。�2）根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識……或結(jié)合所學(xué)知識……（適合基礎(chǔ)知識掌握得較扎實的學(xué)生）

　　3、根據(jù)材料的形式和內(nèi)容選擇（擇易棄難）。

　　4、選擇后不要猶豫，安心答題。

　　三、歷史選做題解題方法探究

　　（一）、解題的一般步驟及方法

　　應(yīng)把握好5個環(huán)節(jié)：讀(讀材料、審題)、找(相關(guān)信息)、接(鏈接所學(xué))、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換思維)、答(組答案)

　　1、讀(審題、讀材料)：

　�。�1）審題：

　　第一、審問法

　　常用問法有：

　�、俑鶕�(jù)材料X概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評……

　　②根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評……

　�、劢Y(jié)合所學(xué)知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評……

　�、軐Ρ葍蓜t(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)……

　　第二、審關(guān)鍵詞：

　　①提示詞：基本思路、答題的方式

　　②限定詞：時間、空間、角度、程度等限制

　�、壑行脑~：答題所圍繞的中心內(nèi)容

　�、芮蟠鹪~: 須回答的具體方面

　　如：

　　(1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)

　　(2)根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)

　　第三、審題型：

　　①敘述類：“簡述”、“ 概括”等(側(cè)重對教材和材料內(nèi)容的概括）

　　②分析類：“分析”、“簡析、評析等

　�。ǚ治鲋卦�“析”，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點進(jìn)行分析，得出結(jié)論）

　�、壅撟C類：“試論”、“說明”、 指出等（側(cè)重“論”。擺典型史實，講道理，來論證題目所給的正確或錯誤的某一觀點、結(jié)論）

　�、鼙容^類：“對比”“異同”“相同（不同）”等

　�、菰u價類：評析、簡評、“ 評價”等（依據(jù)已有的知識結(jié)合史觀對歷史事件、人物、歷史觀點進(jìn)行闡釋、評價。）

　　第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點

　　第五、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果……

　　（二）、解題的一般步驟及方法

　　1、讀(審題、讀材料)：

　　1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時段、地點、人物、事件等基本內(nèi)容；

　　第二遍細(xì)讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心句、關(guān)鍵詞，找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息；

　　第三遍重點讀，結(jié)合前后問題有重點地細(xì)讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系。

　　閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點、人物、材料的出處。帶設(shè)問、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。

　　2、找(相關(guān)信息)：找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關(guān)的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。

　　3、接(鏈接)：鏈接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關(guān)歷史知識有機(jī)聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去，據(jù)此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調(diào)動和運用知識”的能力。

　　4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換非常重要；還有借助材料的有關(guān)信息，轉(zhuǎn)換思維得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉(zhuǎn)換。）

　　5、答(組答案)：

　�。�1）形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力

　�。�2）根據(jù)設(shè)問，分值，問什么，答什么，簡明扼要。

　�。�3）語言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。

　�。�4）注意答案的完整性：多個方面、多個角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時間、空間、分類別）

　　(5)克服思維定勢，注意史學(xué)觀點的運用。防止片面性，即對有些認(rèn)識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。

　　(6)答案書寫做到“段落化、要點化、序號化、專業(yè)化、條理化、工整化”

　　答題有四忌：

　　一忌照抄材料做無用功（盡量去概括而不是直接抄材料，但實在寫不出可以適當(dāng)抄材料）；

　　二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材；

　　三忌白話連篇，不注意語言的表達(dá)，措詞隨便無中心；

　　四忌堆積詞藻。

　　（三）、怎樣獲取和解讀有效信息

　　1、語文閱讀分析法。

　　（1）長文分段；短文分句；一句分成份。分層劃點 ，層層剖析，找答案來源。（縮寫、顛倒順序、文言文-白話文）

　�。�2）從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。（抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關(guān)鍵信息。）

　　（3）注意引言、材料出處、括號-注釋、分號（并列層次）、省略號等。（“省略號”前、后的內(nèi)容往往就是重要的信息。）

　　2、從材料”中獲取有效的隱性信息。

　�。�1）從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語氣“中獲取有效的隱性信息；

　�。�2）從分析史料作者的階級立場出發(fā)分析其動機(jī)的指向；

　　（3）在否定別人的觀點中委婉地暗示出自己的主張。

　　3、對材料信息的通盤考慮。將信息進(jìn)行有效釋讀、串聯(lián)推理、甄別、判斷、整理，形成新的認(rèn)識。

　　4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)：用唯物史觀，辯證法看；透過表面語言，深入認(rèn)識，尋求有效論據(jù)的能力和方法；通過自己的理解提出獨特的觀點；邏輯論證的能力和方法；史論結(jié)合、實事求是的態(tài)度和方法等等。

　　5、處理材料時注意：同類的要概括，能夠?qū)��?yīng)教材知識的要對應(yīng)。

　�。ㄋ模┎煌�類型題的解題方法

　　1、主要類型題

　　（1）歸納類（分層劃點圈答案、縮寫、顛倒順序、文言文-白話文）

　　用詞恰當(dāng)，語言簡練；充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語，少用文學(xué)語言。

　　（2）、分析原因和背景類

　　歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……）

　�、沤�(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

　　⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

　�、俏幕�背景=思想、宗教+科技+教+……

　�。�2）、分析原因和背景類

　　原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

　　原因深度：原因：→直接→主要→根本

　�。�3）、分析影響類

　�、俜猪椃治觯簭慕�(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

　　②全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。

　�、蹏�際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結(jié)合思考

　�。�4）、比較類

　　外顯比較題的解題方法：解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項、限制條件，分析問題要求材料和所學(xué)知識的聯(lián)系，然后按要求回答問題。

　　內(nèi)隱比較題的解題方法：根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

　　利用材料所提供的信息確定比較項：

　�。�5）、評價類

　　評價原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評價的基本原則。

　　評價方法：一分為二；將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時的歷史條件下去評價；史論結(jié)合。

　　評價標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會的進(jìn)步；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是否有利于國家的統(tǒng)一。

　　答題：史論結(jié)合。

　　2、解答不同模塊規(guī)律性認(rèn)識的方法和語言表達(dá)

　　（1）改革的原因

　　大體可以表述為：①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會生產(chǎn)力的發(fā)展；②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢；③統(tǒng)治階級面臨嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)，為抑制土地兼并，緩和階級矛盾，增加財政收入，實現(xiàn)富國強(qiáng)兵；④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展；⑤民族危機(jī)嚴(yán)重。

　　（2）、改革成敗原因的分析

　　決定改革成敗的幾個要素：① 是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進(jìn)，因時改革，是改革成功的根本原因。② 看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內(nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。③改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識和堅定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合當(dāng)時的實際，是否行之有效。⑤ 當(dāng)時的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。

　　（3）對改革認(rèn)識：

　　第一、每一個國家，每一個民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時俱進(jìn)，敢于改革。

　　第二、改革和變法不會一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。

　　第三、改革是社會發(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國的改革開放。

　　第四、改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。

　�。�4）、評價改革的標(biāo)準(zhǔn)

　�、賵猿稚鐣�發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；②堅持歷史的標(biāo)準(zhǔn)；③重視歷史發(fā)展必然性與偶然性的關(guān)系；④改革的成敗不能以改革者個人的結(jié)局來作判斷，而應(yīng)視改革的積極作用是否得以維持。⑤改革是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　評價歷史人物的基本方法：

　　首先，必須全面把握其歷史活動；

　　其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極（或進(jìn)步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價；

　　第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

　�。�1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)及看其歷史活動是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，合乎民心。

　　一般說來，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)給予肯定的評價，反之則應(yīng)予以否定。

　�。�2）人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用

　�。�3）歷史的觀點，就是要用彼時彼地的眼光去看待和評價歷史人物。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個時代，不能對他們提出過高的要求

　�。�4）不要以偏概全

　�。�5）客觀公正，不要帶感情色彩

　�。�6）注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。分清主流與支流關(guān)系的原則，依據(jù)其主流對其做出客觀公正的評價。