女高中生屢次為教材糾錯(cuò) 寧愿考場(chǎng)“不聰明”

　　洋涇中學(xué)高三女生陸韻把自己的網(wǎng)名取為“螳螂”。一個(gè)女孩子，取這樣的名字，寓意是什么呢？她說，原先人們總以為雌螳螂吃雄螳螂的“螳螂效應(yīng)”是這類動(dòng)物的自然現(xiàn)象，其實(shí)“雌螳螂吃夫”的概率極低，果真如此，螳螂早滅絕了，這只是人們的“觀察效應(yīng)”。但有時(shí)，極低的概率往往會(huì)遮蔽人們的雙眼。她說，雖然她接二連三地糾出教材中的差錯(cuò)或不恰當(dāng)之處，但那畢竟是概率低得不能再低的事，但愿自己的“觀察效應(yīng)”不會(huì)像“雌螳螂吃夫”般被以訛傳訛，讓人們對(duì)教材產(chǎn)生不該有的懷疑。

　　對(duì)周遭永懷好奇心

　　上高一時(shí)，陸韻偶然發(fā)現(xiàn)第二冊(cè)語文教材第91頁上對(duì)柳永的《八聲甘州》最末一句“正恁凝愁”的“恁”字注音為“rèn”，而正確的讀音應(yīng)該為“nèn”。于是，她給編印教材的華東師范大學(xué)出版社官網(wǎng)留了一封信。一年后，等到下一屆學(xué)弟學(xué)妹再使用這本教材時(shí)，她特意跑到低年級(jí)教室去問了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教材上的這個(gè)差錯(cuò)已經(jīng)得到了更正。

　　初次當(dāng)“啄木鳥”就獲得了成功，一下子觸動(dòng)了她原本就好質(zhì)疑的神經(jīng)。于是，陸韻對(duì)閱讀教材變得更加認(rèn)真，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，她還當(dāng)起“哨兵”，隨時(shí)注意還有沒有差錯(cuò)出現(xiàn)在課文里。

　　愛質(zhì)疑的陸韻，生活中是個(gè)乖乖女。“我喜歡手工折紙，還喜歡制作軟陶工藝。今年圣誕節(jié)前，我還剪了幾個(gè)窗花，小刀刻出的雪花飛舞煞是好看�，F(xiàn)在高三了，休閑時(shí)間不多，也算是忙里偷閑，給緊張的神經(jīng)片刻的放松吧。”陸韻說，她的另一個(gè)愛好是長(zhǎng)跑，這倒與她“乖乖女”的特征有些“南轅北轍”，這學(xué)期的校運(yùn)會(huì)上，她拿到了年級(jí)的女子800米冠軍。她的夢(mèng)想是上了大學(xué)，去參加一下向往已久的上海馬拉松比賽，實(shí)地感受那種追風(fēng)奔跑的刺激與灑脫。

　　廣泛的興趣愛好讓陸韻對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿了熱情與好奇。“這或許也是我平時(shí)比較愛琢磨、質(zhì)疑一些問題的原因吧。”她說，假日里跟著家人去天南海北旅游，自己也會(huì)用一雙探究的眼睛，對(duì)周遭一景一物多一份好奇心。比如，去承德避暑山莊，她發(fā)現(xiàn)“避”字是一個(gè)錯(cuò)別字，是康熙皇帝無意寫錯(cuò)了還是有意為之？再如，有一次去滁州，發(fā)現(xiàn)瑯琊山山門上的匾額赫然寫著“瑯耶山”，記得語文課上學(xué)過歐陽修的《醉翁亭記》，里面明明寫道“望之蔚然而深秀者，瑯琊也”，這又是怎么回事？難道蘇軾也寫了錯(cuò)別字？這又一次促使她去查找資料考證原委。

　　為執(zhí)著寧愿“不聰明”

　　因?yàn)殚L(zhǎng)了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，無論是生活中還是學(xué)習(xí)中，陸韻總能找到不太為別人注意的問題。

　　去年，陸韻在牛津上海版高中一年級(jí)第二學(xué)期英語(課程)課本（上海教育出版社）第二單元第三課《植物的趣味世界》中看到這么一段話：

　　“the lotus， a near relative of water lily，is such a plant. It has a long white root, in which there are many holes. In Asian countries, lotus roots and seeds are often cooked and severed in meals.（荷花是一種與蓮花有近親關(guān)系的植物。它有一條又長(zhǎng)又白的根，根的里面有許多孔。在亞洲的一些國家，荷花的根和種子經(jīng)常被烹調(diào)和食用。）”

　　她說，以上這段文字是說“藕是荷的根”，但是在小學(xué)的自然常識(shí)課上，老師明明說“藕是荷的莖”。因此，她及時(shí)請(qǐng)教了學(xué)校生物老師沈潔心，沈老師果斷地對(duì)她說：“你是正確的。”回家后，她又上網(wǎng)認(rèn)真地檢索了一番，查到“荷花根狀莖白色，稱作藕，橫生泥中，長(zhǎng)而肥厚，截面多孔”“荷，也稱蓮，地下莖稱藕”等釋義，說明藕是荷的根狀莖，根狀莖屬于地下變態(tài)莖，其分類有塊莖、球莖、鱗莖等，顯然英語課文中的表述并不準(zhǔn)確。

　　對(duì)于陸韻的挑錯(cuò)，洋涇中學(xué)英語教研組組長(zhǎng)安卓不僅仔細(xì)地去核對(duì)了資料，還發(fā)動(dòng)老師們展開討論。安卓說：“我認(rèn)為像陸韻這樣的孩子真的精神可嘉，有些同學(xué)即使發(fā)現(xiàn)教材中有模糊地方也不會(huì)頂真，更不會(huì)去認(rèn)真查找資料加以核實(shí)。尤其是對(duì)教材質(zhì)疑，作為中學(xué)生敢于提出來，這是需要勇氣的。”

　　陸韻說，除了個(gè)別地方存在差錯(cuò)，她對(duì)于現(xiàn)在的牛津版教材也不太滿意，覺得除了學(xué)點(diǎn)單詞和語法，教材上的課文真的不怎么吸引人，有的很幼稚，有的故事一看就是生編硬造出來的。而且，在介紹新興科技時(shí)，竟然還在用MP3等作為例子，真的太out（過時(shí)）了。

　　然而，太過于較真的陸韻，也給老師留下了一個(gè)“不好”的感覺。老師發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生在考試做選擇題時(shí)會(huì)出現(xiàn)空題，而不是像其他同學(xué)那樣遇到不會(huì)的題目就隨便憑感覺填一個(gè)答案，但她卻寧可做不出也不亂選擇。這種認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)固然可嘉，但在考場(chǎng)上未免有點(diǎn)“不聰明”。但陸韻就是這么一個(gè)執(zhí)著的孩子。

　　獨(dú)立思考不畏權(quán)威

　　除了英語教材，陸韻還發(fā)現(xiàn)了語文教材上多個(gè)不當(dāng)之處，如：

　　華東師范大學(xué)出版社出版的高三年級(jí)第一學(xué)期語文課本(試用本)中第90頁第13行“沛公曰：‘今者出，未辭也，為之奈何？”中，缺少了后半個(gè)單引號(hào)。

　　同冊(cè)教材第130頁第5行“微風(fēng)過處，送來了縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”比朱自清先生所著原文多了一個(gè)“了”字。

　　同冊(cè)教材中有一首牛漢先生的詩《悼念一棵楓樹》。牛漢先生已于2013年9月去世，可這本教材是2014年7月編印的，作者注釋一欄中的生卒年標(biāo)注為“（1923- ）”，顯然是編輯沒有及時(shí)補(bǔ)注牛漢去世的時(shí)間。

　　再如，高一年級(jí)第一學(xué)期語文教材彩頁中有一張有關(guān)“上海魯迅紀(jì)念館”的照片。但是，當(dāng)陸韻按照老師布置的實(shí)踐作業(yè)到虹口區(qū)尋訪魯迅公園里的魯迅紀(jì)念館時(shí)，卻沒有找到相符的場(chǎng)景。紀(jì)念館的講解員告訴她，這張照片的場(chǎng)景不在魯迅紀(jì)念館，而是在山陰路上的魯迅故居里。果然，她在山陰路大陸新村魯迅故居的二樓看到了這張照片所拍攝的房間。“所以，教材對(duì)照片的地點(diǎn)標(biāo)注錯(cuò)了，應(yīng)該改為‘魯迅故居’。”陸韻說。

　　面對(duì)接連發(fā)現(xiàn)的來自教材中的差錯(cuò)，陸韻說：“我平時(shí)會(huì)把教材中的一些細(xì)節(jié)以及與印象有出入的問題摘錄下來，再去尋找相關(guān)的資料進(jìn)行考證。”她坦言，自己也不是別人所說的教材“啄木鳥”，只是喜歡較真一些罷了。

　　洋涇中學(xué)語文教研組組長(zhǎng)吳穎芳對(duì)陸韻的“吹毛求疵”十分贊賞。她說：“很多學(xué)生甚至教師也不會(huì)去關(guān)注教材的差錯(cuò)，尤其是在當(dāng)今浮躁心態(tài)彌漫的環(huán)境下，能保持這樣的質(zhì)疑和探究精神是不容易的，也是需要肯定和弘揚(yáng)的。”而在洋涇中學(xué)校長(zhǎng)張少波看來，中學(xué)生敢于給教材糾錯(cuò)、向書本質(zhì)疑，本身就體現(xiàn)了一種獨(dú)立思考和不畏權(quán)威的精神，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)是大有裨益的。

　　善于發(fā)現(xiàn)生活之美

　　“我覺得，積極樂觀的人才更熱愛生活，才善于發(fā)現(xiàn)生活之美。”陸韻說，好比下雨天看雨的姿勢(shì)，正著頭、側(cè)著頭、仰著頭，會(huì)看見不同的雨，獲得不同的雨中情感。

　　剛進(jìn)高中時(shí)，陸韻很內(nèi)向，不太愛說話。學(xué)校組建興趣社團(tuán)，她報(bào)了心理社，一個(gè)學(xué)期后就當(dāng)上了社長(zhǎng)，統(tǒng)領(lǐng)著全校40多名心理愛好者。她說，這樣的轉(zhuǎn)變也是源于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)只有積極與人相處，才能很好地融入集體；她發(fā)現(xiàn)只有不斷地把自己的好奇心和興趣愛好與別人分享，才能交到更多的朋友，也才能獲得更大的心理滿足。

　　愛發(fā)現(xiàn)、愛鉆研的陸韻，在進(jìn)了心理社后還增添了不少創(chuàng)新意識(shí)。有一次的心理課是講男女性心理問題的，陸韻在老師的指導(dǎo)下，在課堂上模擬了一場(chǎng)婚禮。“當(dāng)時(shí)我和另一名男生當(dāng)司儀，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)了一名男生和一名女生充當(dāng)‘伴侶’，讓他倆在婚禮進(jìn)行曲中步入‘殿堂’，互相表白永遠(yuǎn)的忠貞不渝，且一定要向?qū)Ψ叫�誓，無論貧窮貴賤、健康殘疾，都要永遠(yuǎn)地愛著自己的愛人。”她說，在“婚禮”過后，課堂上模擬的“家庭生活”是給洋娃娃包尿布，“這個(gè)創(chuàng)意是為了讓同學(xué)們更好地體會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)把孩子拉扯大的艱辛，同時(shí)也是了解不同性別孩子的生理差異。”

　　陸韻清楚地記得很小的時(shí)候問過父母，自己究竟是哪里來的，那時(shí)大人們普遍的回答會(huì)是“垃圾桶里撿來的”“買菜搭來的”。但現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)這個(gè)問題的回答已經(jīng)變成了“充話費(fèi)贈(zèng)送的”。她說，對(duì)于這么簡(jiǎn)單的生理常識(shí)，中國的家長(zhǎng)往往會(huì)選擇模糊，但如果孩子也是稀里糊涂，直到青春期也不去做個(gè)科學(xué)探究，對(duì)健康成長(zhǎng)肯定是不利的。