班主任分享：探討高三學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題

　　這么多年當(dāng)班主任，特別是這幾年連續(xù)擔(dān)任高三年級(jí)的班主任，有幾點(diǎn)小小的體會(huì)和大家一起交流。

　　一、多稱贊，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少懲罰

　　批評(píng)中成長(zhǎng)的孩子，責(zé)難他人懲罰中成長(zhǎng)的孩子，自覺(jué)有罪

　　稱贊中成長(zhǎng)的孩子，懂得感恩認(rèn)可中成長(zhǎng)的孩子，喜歡自己

　　這么多年當(dāng)班主任，特別是自己的孩子也從初中上了高中，既當(dāng)家長(zhǎng)又當(dāng)老師，這種雙重身份使自己多了一些體會(huì)，多了一些對(duì)孩子和家長(zhǎng)的理解，多了一些感悟，孩子，哪怕是高中的孩子，別看她長(zhǎng)得又高又大，但還是孩子，心智都不是很成熟，還是有幼稚的一面。所以我覺(jué)著“多稱贊，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少懲罰”會(huì)使孩子更有信心，更有自信也更能走進(jìn)孩子的心靈。

　　前幾年，我的班主任總結(jié)連續(xù)四年都是關(guān)于激勵(lì)、鼓勵(lì)的系列話題，我一直認(rèn)為做班主任激勵(lì)、鼓勵(lì)效果好。我們每個(gè)成年人都愛(ài)聽(tīng)稱贊的話，都喜歡別人對(duì)自己肯定、鼓勵(lì)和鼓勵(lì)況且孩子們呀，教育學(xué)顯示，你的期望值高并且暗示他經(jīng)過(guò)努力一定能達(dá)到自己做期望的，那么孩子就會(huì)向著期望值的方向發(fā)展，這就是鼓勵(lì)的意義是鼓勵(lì)的作用。“多稱贊，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少懲罰”并不是不批評(píng)不懲罰。如果一個(gè)孩子在批評(píng)的環(huán)境中長(zhǎng)大，就可能會(huì)潛移默化地用批評(píng)的態(tài)度來(lái)解決溝通問(wèn)題；如果孩子做得不好就要受到懲罰或被威脅，就只有壓抑自己的恐懼，否定自己的情感，來(lái)?yè)Q取老師和家長(zhǎng)的認(rèn)同。這樣的管教之下，孩子可能會(huì)很聽(tīng)話，但是也會(huì)缺乏自信，好奇心受到壓抑，無(wú)法體諒他人的情緒，存在很多情感的缺陷和問(wèn)題。

　　對(duì)孩子并不是不能批評(píng)和懲罰，尤其是涉及到道德或責(zé)任方面的問(wèn)題時(shí)可以批評(píng)和適當(dāng)懲罰，但是有一點(diǎn)是千萬(wàn)不可以懲罰的，那就是失敗。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，最多的教訓(xùn)就是從失敗中得到的，如果從小就告訴孩子失敗很可恥，他就可能不承認(rèn)失敗，或是隱藏自己的失敗，甚至做出不誠(chéng)信的行為，而不會(huì)從失敗中檢討、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　所以我們應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)和肯定。高三七班王志航同學(xué)，上課愛(ài)睡覺(jué)，作業(yè)不按時(shí)完成，可我發(fā)現(xiàn)他的很誠(chéng)實(shí)。有一次上課我有意提問(wèn)他，他當(dāng)然上也不知道，他自己也說(shuō)我不知道，我就說(shuō)，有一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)就是王志航同學(xué)很誠(chéng)實(shí)，我相信下節(jié)課他一定會(huì)記著這節(jié)課我要提問(wèn)題的問(wèn)題的。第二節(jié)課我把提問(wèn)的是都給忘了，有一個(gè)同學(xué)想出王志航的丑，就說(shuō)老師你說(shuō)了這節(jié)課要叫王志航回答問(wèn)題的。我看看王志航，他給我點(diǎn)了點(diǎn)頭我知道他記著了，就把他叫起來(lái)回答問(wèn)題，他回答的很好，全班同學(xué)給他鼓掌，我也借勢(shì)表?yè)P(yáng)了他，誰(shuí)知就這一次的表?yè)P(yáng)給了他自信給了他信心，從此在地理課上他很認(rèn)真，上次地理考試，他是他們班為數(shù)不多的及格的人數(shù)之一。我說(shuō)吧，好學(xué)生好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

　　二、多信任，少嚴(yán)管；多放權(quán)，少施壓

　　嚴(yán)管中成長(zhǎng)的孩子，無(wú)法獨(dú)立施壓中成長(zhǎng)的孩子，常常憂慮

　　信賴中成長(zhǎng)的孩子，信人信己放權(quán)中成長(zhǎng)的孩子，深具責(zé)任

　　我以為：在嚴(yán)厲管教下成長(zhǎng)的孩子，會(huì)缺乏獨(dú)立的能力和管理自己時(shí)間、管理自己的能力，一旦進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入社會(huì)再?zèng)]有人幫他策劃沒(méi)人幫他出謀劃策，就會(huì)迷失自我，無(wú)所適從。所以班主任應(yīng)該放權(quán)與學(xué)生。我有四個(gè)應(yīng)該放權(quán)的理由。

　　第一，老師不見(jiàn)得懂他們的這一代，可能并不像孩子那樣知道自己想要什么。

　　第二，如果老師幫他們做了太多決定，反而會(huì)造成他們?nèi)蘸筘?zé)任心的缺失。

　　第三，如果老師管教太多，就會(huì)淹沒(méi)他們自己的聲音，他們會(huì)找不到自己的興趣，失去自信。

　　第四，如果施壓太多，會(huì)給孩子沉重的負(fù)擔(dān)，會(huì)影響他們積極性的發(fā)揮。今天的孩子有很多心理問(wèn)題，有的甚至嚴(yán)重到自殺、抑郁癥，這都是在巨大壓力下造成的，老師對(duì)孩子一定不要過(guò)分施壓，而應(yīng)有解壓的責(zé)任。

　　上學(xué)期的兔子舞比賽，開(kāi)始的時(shí)候我想了很多，比如怎么進(jìn)場(chǎng)，怎么表演，怎么出場(chǎng)等，后來(lái)一想，信任他們讓手讓他們干吧。我只把我的要求和思路說(shuō)明了一下，我的要求是：就是拿到第一名。思路就是：情感上積極向上、動(dòng)作上活撥開(kāi)朗舒展，效果上：展現(xiàn)青年人的朝氣，彰顯我們班的風(fēng)采。交給班長(zhǎng)后，班長(zhǎng)成立了以班長(zhǎng)郭瑩為組長(zhǎng)，夏珍妮、張秀、許貝、薛薇、白珊靜為組員的六人領(lǐng)導(dǎo)小組，從動(dòng)作的編排教練到服裝的購(gòu)買都是他們?cè)诟悖�我只做一些指�?dǎo)和決策，會(huì)后的結(jié)果令人滿意。通過(guò)這件事我意識(shí)到，信任他們放手讓他們?nèi)プ霰任易约阂粋�(gè)人去做更有效，也更能鍛煉他們。值得一提的是，早整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，有幾個(gè)男同學(xué)的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力比較差，但領(lǐng)導(dǎo)小組的女同學(xué)一不厭其煩的邊又一遍的單獨(dú)操練，男同學(xué)學(xué)的很認(rèn)真練得很到位，我看了真的很感動(dòng)。所以我覺(jué)得：信任他們，放權(quán)給他們，信任他們的能力，相信他們的能力這點(diǎn)很重要。

　　再比如遲到問(wèn)題，只要他們的理由充分我允許他們遲到，比如一兩次睡過(guò)頭了，下雨了等的偶發(fā)事件遲到，我一般也不會(huì)去懲罰他們，其實(shí)這樣很多同學(xué)還倒不好意思遲到了。但對(duì)于經(jīng)常遲到的同學(xué)，我也有辦法：就是讓他們干一些公益事情，比如打掃水房、打掃老師辦公室，為班級(jí)買一盆鮮花等等。這樣我感到效果挺好的。

　　我知道我們班的孩子對(duì)成績(jī)非常敏感，所以在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我只給家長(zhǎng)自己孩子的成績(jī)，盡可能的保護(hù)孩子的自尊心。再比如：在昨天高考報(bào)名時(shí)，高珊珊同學(xué)都不敢簽報(bào)自己父母的手機(jī)號(hào)碼，我問(wèn)她原因時(shí)她說(shuō)是害怕，說(shuō)：怕萬(wàn)一考不好成績(jī)發(fā)到父母的手機(jī)上父母受打擊；也不敢簽自己的手機(jī)號(hào)碼，說(shuō)萬(wàn)一考不上她就想自殺。多可怕呀。看來(lái)我還得要做更多的心理疏導(dǎo)工作，那還再敢施壓呀！