2012年高考作文命題方向練習(xí)及應(yīng)對(duì)策略(3)

　　第四，表達(dá)方式靈活一點(diǎn)。

　　綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式是對(duì)高中生作文的基本，即便是同一種表達(dá)方式，為了行文的靈動(dòng)，高明的考生也是善于變化的。例如北京卷《誰(shuí)與爭(zhēng)鋒》：

　　試問(wèn)，如果缺少了這個(gè)對(duì)手，思想的火花如何碰撞？正是這個(gè)對(duì)手給了他們彼此無(wú)限的發(fā)展空間。體育競(jìng)技亦是如此。林丹正因?yàn)橛欣钭趥ミ@樣強(qiáng)大的對(duì)手的緊逼才不斷磨練，取得蘇杯勝利；李娜正因?yàn)橛辛思t土上那些實(shí)力深厚的對(duì)手的激勵(lì)，不斷超越自己才在法網(wǎng)一舉奪冠。世間人事亦如此，對(duì)手的力量能激發(fā)出我們無(wú)限的潛能。

　　國(guó)家缺少了對(duì)手，將使社會(huì)發(fā)展萎靡不振，自取滅亡也未可知。那一日，大唐盛世猶在眼前，可缺少了競(jìng)爭(zhēng)的他們開(kāi)始不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，結(jié)果斷送了大好山河。那一月，1927年7月中共領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)村包圍城市道路就此鋪開(kāi)，星星之火點(diǎn)燃了莽漾之野。若沒(méi)有國(guó)民黨的逼迫，這一創(chuàng)舉是否存在也未可知。那一年，中國(guó)用自己的實(shí)力說(shuō)話是美國(guó)孤立政策失敗，恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位。那一世，中國(guó)在列強(qiáng)的壓迫中重生。在對(duì)手的沖床之下崛起。若沒(méi)有這強(qiáng)大對(duì)手的威脅，我們?cè)跄軓?fù)興的如此之快。

　　前一段的用例子分析是因果分析法，后一段的用例分析是假設(shè)分析法。運(yùn)用不同的分析使得文章更加活潑靈動(dòng)了。

　　第五，課文知識(shí)致用一點(diǎn)。

　　閱卷老師特別鐘愛(ài)能夠?qū)W以致用的考生，如果考生在高考作文中能將所學(xué)的材料和知識(shí)運(yùn)用到作文之中，一定會(huì)得到青睞。我們的課文其實(shí)是一個(gè)材料的大金庫(kù)，名言如珍珠散落，，史實(shí)如家珍可數(shù)，作者如明星閃耀，形象如畫(huà)卷長(zhǎng)軸，材料俯拾即是，就看平時(shí)如何積淀。通過(guò)聯(lián)想，我們可以將一些歷史名人放入高貴的品格之中，概括成鮮活的素材：

　　有了“知其不可為而為之”追求理想的執(zhí)著，文天祥用“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的精神，書(shū)寫(xiě)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的動(dòng)人篇章。

　　有了“知其不可為而為之”堅(jiān)韌不拔的精神，譚嗣同用“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的無(wú)畏，發(fā)出了，“但得兆民醒百世，何憾人生三十三”的強(qiáng)國(guó)吶喊。

　　有了“知其不可為而為之”責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職�，韓愈憑著政治家、思想家的膽略，冒死犯諫，以“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的戴罪之身，把先進(jìn)文化帶到嶺南，被百姓奉為神明。

　　有了“知其不可為而為之”殉道大義的品格，海瑞忠心耿耿，直言敢諫，自備棺材，冒死上疏。“海剛峰，不怕死，不要錢(qián)，不吐剛?cè)闳?rdquo;就是百姓對(duì)他最大的愛(ài)戴。

　　再入，《滕王閣序》中的典故比比皆是，其實(shí)這就是我們作文最好的素材。如果平時(shí)注意梳理，都可以用到考場(chǎng)作文中。例如：

　　酌貪泉而覺(jué)爽——清廉正直，品行純潔。

　　有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)——立志報(bào)國(guó)，理想歸屬。

　　非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰——謙遜為人、學(xué)習(xí)他人。

　　他日趨庭，叨陪鯉對(duì)——孝順父母，感恩父母。

　　鐘期既遇，奏流水以何慚——知遇知己，心心相印。

　　這些鮮活的素材，用到考場(chǎng)中，必能熠熠生輝。