山東省取消高中文理分科亟待匹配新高考制度

2011-03-23 10:10:52光明日報文章作者：趙秋麗

　　去年年底，山東省公布的《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》（下稱《綱要》）提出，從2011年開始，新入學的高中生不再進行文理分科，2014年將對高考科目設置與考試方法進行相應調(diào)整。時下，這一改革的各項措施正在推進。山東為何取消文理分科？又如何與高考對接？

　　取消文理分科綢繆已久

　　高中是否要進行文理分科的爭論由來已久，對二者利弊的討論也從未中斷。此次推出取消高中文理分科制度，山東省進行了較長時間準備和鋪墊。

　　山東省教育廳曾在全省各地、市、縣做了近一年調(diào)研，先后與500多人座談，得出的結(jié)論是：素質(zhì)教育必須從應試傾向最嚴重的高中階段開始突破。高中不動，義務教育階段徹底推進素質(zhì)教育就很難。目前看來，高中是應試教育最為嚴重的階段。高中問題解決不好，大學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就沒有基礎(chǔ)。

　　早在2008年，山東省教育廳就作出決定：三年之后，即從2011年開始，全省將在真正意義上徹底取消高中文理分科。同時，省教育廳廳長齊濤指出，全省高中學校的素質(zhì)教育將實施“三步走”的戰(zhàn)略，其中的第二步就是2008年到2011年這三年間，進一步推行國家的課程標準，全省逐步進行實質(zhì)性推進，從 2008年秋季新生入學開始，統(tǒng)一在高二年級末進行文理分科。這是在徹底取消文理分科推進素質(zhì)教育方面走出的重要一步。如今，“三步走”中的第二步已經(jīng)順利完成，三年的緩沖期以及教育部門提前公布的高考改革“時間表”使學生在就讀高中之前已經(jīng)了解到高考的變化趨勢和改革方向。

　　記者在采訪時了解到，前不久山東公布的《綱要》中關(guān)于從今年起取消高中文理分科的政策，并未對學生和家長心理造成太大沖擊。山東師大附中校長于樹增說，作為基礎(chǔ)教育最高階段，在高中取消文理分科將極大促進學生全面均衡發(fā)展。他同時指出，山東教改進行了相當長時間，取消高中文理分科只是進一步深化。

　　有利于完善學生知識結(jié)構(gòu)

　　有教育界人士指出，取消文理分科的最重要意義在于改變嚴重的應試教育問題，為素質(zhì)教育的真正實施提供保障。教育部領(lǐng)導、教育專家、兩會代表等都曾對取消高中文理分科持積極態(tài)度。在2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（公開征求意見稿）發(fā)布后，教育部相關(guān)官員和專家對其內(nèi)容進行詳細解讀。教育部官員表示，對于文理分科，教育部歷來不支持。清華大學校長顧秉林也曾表示：“全國絕大部分大學校長不贊同文理分科。”

　　濟南某高校的一位大學生告訴記者，目前，由于高考形式的限制，高中生的學習往往以應試為指向。為應付高考，很多同學在對文科或理科并沒有興趣的情況下進行選擇。實際上很多同學對理科并不感興趣，但依然選擇理科，其原因就在于理科高考時更容易“上線”。這就造成了一種普遍現(xiàn)象：高中時期重理輕文思想比較泛濫。許多人還持有荒謬的觀點：“學理科的，頭腦聰明；學文科的，則比較笨。”如此一來，原本對文科更感興趣的同學也在這種氛圍里盲目選擇了理科。

　　采訪中，許多同學都表示如果高中能切實做到文理不分科、高中教育不受高考應試制度的限制，會非常有利于高中時期對各方面知識的學習。一些在校的初三學生向記者坦陳，希望自己能夠全方面地發(fā)展，學更多的知識。特別是對于那些并不清楚自身興趣和未來發(fā)展方向的同學來說，高中不分文理科，會給他們帶來更大的選擇余地。濟南一中的一位老師向記者表達了同樣的觀點：高中生不分文理科是好事，學科可以分文理，但學生發(fā)展不宜分文理，文科理科的知識結(jié)構(gòu)都是學生需要掌握的內(nèi)容，完全可以讓學生到大學以后再對文理分科進行選擇。

　　亟待匹配新的高考制度

　　雖然支持取消文理分科的呼聲一浪高過一浪，但在采訪中記者也發(fā)現(xiàn)部分學生、家長以及老師、學校都對取消文理分科存在著一些顧慮和疑惑。

　　有學生和家長認為，一旦取消文理分科，學生將面臨著9科以上的學習任務，以前文理分科時已將學生累得要命，陡然增加了這么多科目，是否能被學生消化？此外，取消文理分科加開選修課，學校原有的師資力量和教學設施可能無法滿足需要。一位中學校長告訴記者，取消文理分科后，教師的教育面也要隨之擴大。以物理學科為例，在文理分科時，老師要面對的學生、講授的知識和關(guān)注的要點相對有限，而取消文理分科后，這些范圍都將擴大，上課難度隨之增加。另外，開設選修課所需的教師、器材以及實驗室的建設等也都有缺口。

　　一位教師認為，如果高考不能轉(zhuǎn)變成“學什么就考什么”，而是依然停留在“考什么就學什么”的應試教育模式里，那么改革只能是產(chǎn)生變相的應試教育。教育主管部門如何破解這些難題，讓學生無后顧之憂地投入到素質(zhì)教育當中，將是今后幾年中要解決的首要任務。

　　為了真正推進素質(zhì)教育，山東省已將高考指揮棒從原來的3+2模式改變?yōu)楝F(xiàn)在的3+X+1模式，并于2007年開始實施。其中“3”代表數(shù)語外三科，“X”代表文綜合或者理綜合，而“1”則指基本能力，其內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育等領(lǐng)域，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。如今，這種高考制度的適用性通過了4年的實踐檢驗，得到了考生與社會的認可。隨著改革的進一步深入，我們有理由相信，更合理的高考“指揮棒”會給孩子們指出一片光明的未來。