中國當代詩三首2

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　�。ù笃聊伙@示海子遺照）

　　這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學(xué)院派推崇的重量級詩人，他就是海子。

　　二、關(guān)于海子：

　　1．評價：

　　“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕）

　　“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”（西川）

　　“他不僅對現(xiàn)在、將來，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響。”（陳東東）

　　2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代著名詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。

　　3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。

　　三、小組協(xié)作，學(xué)習《面朝大海，春暖花開》

　　步驟：

　　1．教師提供自讀思考題。

　　2．學(xué)生在小組中討論學(xué)習。

　　3．集體交流學(xué)習收獲。

　　自讀思考題及參考答案：

　　（1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的幸福？

　　明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。

　�。�2）詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？

　　明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。

　�。�3）本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？

　　明確：本詩的核心意象是“大海”。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。

　　六、板書設(shè)計：

　　教案點評：

　　海子是卓越的，這是有目共睹的。學(xué)生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。

　　這節(jié)課的學(xué)習過程是遵循學(xué)生的認知規(guī)律而設(shè)計，認識海子、了解海子、研讀海子。涉及內(nèi)容不是很多，卻可以為學(xué)生提供一個學(xué)習的范例，他們會更多地去閱讀。

　　教案示例

　　《致橡樹》

　　導(dǎo)語：我國的新詩，開創(chuàng)于五四新文化運動，它掙脫了舊詩格律的束縛，在民歌和古典詩歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，別開生面地實現(xiàn)了詩體大解放，以郭沫若為代表的浪漫主義詩派和以臧克家為代表的現(xiàn)實主義詩派在詩壇上舉足輕重，貢獻很大，（郭的《鳳凰涅》，臧的《老馬》）。新月派的聞一多，徐志摩等文學(xué)研究會諸詩人在詩壇上也有不小的影響。（聞的《死水》，徐的《再別，康橋》）。以李金發(fā)為代表的象征詩派及以戴望舒為代表的現(xiàn)代詩派也別具特色。（李的《棄婦》，戴望舒的《雨巷》）。80年代涌現(xiàn)的朦朧詩，雖然未能成為主流詩，但其影響和價值也不容低估。面且這些詩歌雖不如“戰(zhàn)鼓”，“號角”式的佳作在歷史上產(chǎn)生過重大影響，但隨著人們審美心理結(jié)構(gòu)的變化，對這類具有含蓄美的詩作，興趣越來越濃。我們今天就要來學(xué)習朦朧派代表詩人舒婷的代表作《致橡樹》。