高考生物復(fù)習(xí)：掌握11種方法 串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)

　　2006年高考，生物考試范圍略有變化：

　　1、調(diào)整了部分內(nèi)容的表述方式。合并了部分條目，如把去年《考試大綱》“糖類代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝”三個(gè)條目合并為“糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝”一個(gè)條目，原《考試大綱》遺傳的基因規(guī)律下有8個(gè)條目，現(xiàn)合并為“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”兩個(gè)條目。

　　2、將某些說明類的內(nèi)容移到表格的“說明”欄目中，比如，原《考試大綱》細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能條目中，在括號(hào)中注明了具體的細(xì)胞器，2006年的《考試大綱》將這些具體的細(xì)胞器移到“說明”欄目中。

　　3、在“說明”欄中明確指出一些不作要求的內(nèi)容。如C4途徑、細(xì)胞質(zhì)遺傳的運(yùn)用、生物固氮的途徑等。

　　4、在細(xì)胞器部分恢復(fù)了液泡的結(jié)構(gòu)和功能，在植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)部分增加了“其他植物激素”的內(nèi)容。

　　目前考生已進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，目標(biāo)是對(duì)各單元有聯(lián)系的知識(shí)加以綜合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)部分知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。掌握必要的復(fù)習(xí)方法，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率很有幫助。

　　概括起來，生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用到以下復(fù)習(xí)方法。

　　1、分析綜合法。

　　分析是把事物的整體分解成為各種屬性、各個(gè)部分、要素、方面或階段分別加以考慮的一種思維方法；綜合則與之相反。

　　如光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行分解成各個(gè)部分、各個(gè)要素加以考慮呢？比如說這些實(shí)驗(yàn)的過程與方法、對(duì)照類型、單一變量、結(jié)果與結(jié)論各是什么？

　　2、歸納概括法

　　對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行概括和歸納。如：我們學(xué)過的遺傳病主要有哪些？怎樣對(duì)它們進(jìn)行分類？又比如，證明細(xì)胞有生命力的事實(shí)有哪些？證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的證據(jù)又有哪些？

　　3、比較復(fù)習(xí)法

　　把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、極體與極核、胚囊與囊胚、生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素、有絲分裂與減數(shù)分裂、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)可以采用比較法。

　　4、聯(lián)想遷移法

　　圍繞某一個(gè)中心，把不同章節(jié)中與此有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)想起來，發(fā)散開來，如線粒體，可聯(lián)系到化學(xué)成分、呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性多樣、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。

　　5、聯(lián)系實(shí)際法

　　把所學(xué)的知識(shí)與各種實(shí)際聯(lián)系起來，可以提高實(shí)際效率。例如復(fù)習(xí)光合作用與呼吸作用時(shí)，可以聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際（為增大有機(jī)物凈積累量，可松土、適時(shí)灌溉、適當(dāng)加大晝夜溫差等），植物生長(zhǎng)時(shí)要適當(dāng)促進(jìn)細(xì)胞呼吸，而儲(chǔ)存糧食時(shí)則要抑制細(xì)胞呼吸。

　　6、理解記憶法

　　例如，在復(fù)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)時(shí)，可以通過一系列問題加強(qiáng)理解和記憶。

　　這些問題是：a、植物為什么表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)；b、哪些因素引起生長(zhǎng)素分布不均；c、感受光刺激的部位在哪；d、彎曲的部位在哪？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明；e、生長(zhǎng)素在根、莖中是如何運(yùn)輸?shù)模?/p>

　　7、串連復(fù)習(xí)法

　　把幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯順序先后呈現(xiàn)出來。如糖的代謝、血糖平衡、血糖平衡的調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)異常引起的疾病、胰島素等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以采用串聯(lián)復(fù)習(xí)法構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　8、圖解法

　　不僅利用課本上的圖解，還要指導(dǎo)學(xué)生自編圖解。這樣可以使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、直觀化，便于識(shí)記。

　　9、表解法

　　有些知識(shí)通過列表比較才能更清晰，更適宜識(shí)記。例如“有氧呼吸和無氧呼吸過程的比較”、“極核與極體的比較”、“體液免疫與細(xì)胞免疫的比較”、“C3、C4植物的比較”等。

　　10、口訣法

　　把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)，用簡(jiǎn)明的字詞組成口訣或者是順口溜，幫助記憶。例如：講述8種必需氨基酸時(shí)可概括成：“甲（甲硫氨基酸）攜（纈氨酸）來（賴氨酸）一（易亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）”。

　　11、識(shí)圖法

　　這不僅有助于識(shí)記生物形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)，而且對(duì)各結(jié)構(gòu)生理功能甚至對(duì)生命活動(dòng)過程的識(shí)記都有幫助作用。