關于話題作文的思考與寫作

　　關于話題作文的思考與寫作

　　摘要：話題作文是近年來高考作文唯一的考試形式，全面正確地了解并寫好話題作文，具有很大的重要性。話題作文具有開放性、創(chuàng)新性和張揚個性等優(yōu)點；同時也存在容易模仿抄襲、胡編亂造、立意的空間狹窄、文體訓練較難進行等缺點。話題作文的寫作要注重訓練的系統(tǒng)性，提高復習的有效性，把握寫作的限制性。

　　關鍵詞：話題作文思考寫作

　　作文歷來是高考語文卷中的一道最亮麗的風景線，它分值高，占整個語文分數(shù)的百分之四十，是語文教學的重中之重，也是語文高考復習的一項重要內容。近年來的話題作文，在高考和競賽中的反復出現(xiàn)，使得話題作文的重要性大增，如何全面正確地認識理解話題作文，并且寫好話題作文，就成為我們廣大語文工作者，特別是中學語文教師的迫切任務。

　　一、關于話題作文的思考

　　話題作文應算是從材料作文嬗變而來的，它有一般材料作文的基本要素，又有其自身的面目、自身的特點。自1999年的“假如記憶可以移植”發(fā)軔，2000年趨于成熟，到現(xiàn)在已經(jīng)五年了，加上上海、北京的高考作文題，呈現(xiàn)在我們面前的高考話題作文題目已有十多個了。這期間，廣大教育工作者尤其是語文教師，對話題作文進行了大量的探索和研究，褒揚者有之，批評者亦有之。本人經(jīng)過五年來的實踐和探索，對話題作文有較全面的了解和認識，試闡述如下。

　　1、值得肯定的積極方面

　　話題作文的出現(xiàn)打破了多年來命題作文和材料作文包打天下的局面，給高考作文開辟了一個新的并且非常廣闊的天地，為高考作文注入了一股清新的風，受到了全社會特別是語文工作者和廣大考生的歡迎。

　　⑴趨向開放

　　話題作文往往提供一個情景、一個由頭、一個范圍，一處施展“拳腳”的“根據(jù)地”，讓考生由此出發(fā)，展開聯(lián)想的翅膀，輻射“心路歷程”。它具有寫作思維的開放性和文章內容的豐富性。“隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學家又對記憶移植進行了研究，據(jù)報載，國外有些科學家在小動物身上移植記憶獲得成功。他們的研究表明：進入大腦的信息經(jīng)過編碼貯存在一種化學物質里，轉移這種化學物質，記憶便也就隨之轉移。當然，人的記憶移植要比動物復雜得多，也許永遠不會成功，但也有科學家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢？請以‘假如記憶可以移植’為作文內容的范圍，寫一篇文章。”雖然沒有“話題”兩個字，但這是進入高考的第一次真正意義上的話題作文。它以一個沒有得到科學充分證實的設想為“平臺”，鼓勵學生往四面八方眺望，放飛自己的想象和思想，只要雙腳踩在這個平臺上，“精騖八極，心游萬仞”，思想的野馬跑得再遠也不算離題。相比之下，材料作文雖也有一定的開放性，但它的開放度遠沒有話題作文這么大。

　�、乒膭顒�(chuàng)新

　　材料作文在它剛出現(xiàn)的時候就給人耳目一新之感，能調動教師訓練和學生寫作的雙重積極性。但是多年相沿成習，缺乏變化，沒有突破，逐步形成了僵化、死板的“八股”式的寫作模式，束縛了學生的想象，桎梏了學生的思維。在學生的作文中，角度的一致、立意的雷同、材料的相像，有時竟達到了驚人的程度。有鑒于此，高考作文命題在20世紀末終于有了突破，出現(xiàn)了話題作文。話題作文鼓勵立意、表現(xiàn)形式和語言的創(chuàng)新。立意的創(chuàng)新和文題的開放有著內在的聯(lián)系，因為只有文題的開放，寫作主體才可以盡情發(fā)散思維、輻射想象，追求“人無我有，人有我優(yōu)”的境界。近五年的高考語文作文出現(xiàn)了一大批立意新穎深刻的作文，可見作文命題改革是有成效的。話題作文在表現(xiàn)形式上也有巨大的創(chuàng)造空間，它不像材料作文那樣限走“議論”的獨木橋，可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象；可以寫成寓言、小說、雜文和科幻小品，可以剪成“鏡頭”，開成“病歷”，還可以是什么都不像的“四不像”。曾經(jīng)被媒體炒得沸沸揚揚的滿分作文《赤兔之死》，就是移植《三國演義》中人物和情節(jié)，運用古白話，借助赤兔“馬語”，表達崇尚誠信的主旨。像這種表現(xiàn)形式以及語言上的“復古”也是一種有意味的創(chuàng)新。

　　⑶張揚個性

　　朱光潛先生曾經(jīng)用“天下老鴰一般黑”批評某些學生作文缺乏特色、缺乏個性。多年的材料作文所造成的模式化訓練，更是將個性淹沒在了套話、空話之中，學生作文幾無真見解、真性情可言，有的只是“他人話語”、“社會話語”。作文如果沒有自己的性情、自己的個性，也就是沒有“我”，是很可悲也是很可怕的。有鑒于此，從2000年開始的《考試說明》特意標舉“有個性特征”，鼓勵作文表達個性化�？隙ㄗ晕�，張揚個性，這是中學作文教學理念的了不起的突破。話題作文為表現(xiàn)寫作主體的個性提供了巨大的空間和自由的氛圍。“有一則寓言說，文學家、科學家、企業(yè)家和哲學家聚會時有人提議，各自用一句話來描述來贊美世界。文學家感嘆地說：‘這世界真是太美了！’科學家認真地說：‘這世界最珍貴的是探索。’企業(yè)家興奮地說：‘這世界充滿商機！’哲學家沒有說話，沉思之后地紙上畫了一個‘？’和‘！’。”這樣的作文話題能引爆學生的寫作欲望，在立意、選材和用語等方面都有利于個性的發(fā)揮。近幾年的高考閱卷也給作文個性以相當?shù)淖鹬兀�一�?ldquo;另類作文”不但沒有被歧視，反而因不俗的才情、突出的個性而獲得了高分，如《赤兔之死》、《一位心理醫(yī)生的手記》、《另類童話》等等。

　　2、難以避免的不足之處

　　但“有一利必有一弊”，由于目前很難從根本上擺脫應試教學，在實際教學中總是“上有政策，下有對策”，近幾年來，應付話題作文的方法層出不窮。無論是從話題作文本身來看，還是從應試教學角度來看，話題作文的缺陷已日益明顯。

　�、拍７隆⑻子�、抄襲難以防范

　　話題作文以開放、靈活、寬泛見長，在審題方面也較少障礙，這的確有利于學生的自由發(fā)揮。但是，如果命題較平、較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自2000年以來，各地都出現(xiàn)了大量的模仿、套用、抄襲之作。

　　模仿、套用、抄襲，也帶來評分不公。雖然命題規(guī)定“不許抄襲”，且定出對抄襲之作給予“嚴懲”的措施，但在具體實施時仍有許多困難。例如，某省制定的“評分細則”，特別強調判分時要注意區(qū)分三種情況：（1）部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個例證，正常評分；（2）整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語言敘述，降一檔評分；（3）經(jīng)查實，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應該說，這個細則是對考生負責的，但一篇作文到底屬于何種情況，事實上是很難界定的。就具體操作而言，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場也很難一一加以查對，這就使得同一個故事在不同的閱卷人手里可能遭遇不同的命運。甚至，同一個故事，因為閱卷的先后順序，也可能遭遇不同的命運。如2001年四川一考生的滿分作文《患者吳誠信的就診報告》就是套用《雜文選刊·患者吳良知先生的就診報告》（作者蘇中杰）因尖銳新穎而獲得閱卷者青睞的�？紙鲎魑暮驮�文立意相同，結構形式相同，甚至相當多的語言也相同，如果當時閱卷者看過原文，作文能得多少分數(shù)就很難預料了。

　　⑵引發(fā)了胡編亂造之風

　　前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，起到了很好的作用。但毋庸諱言，它的負面影響也是顯而易見的。許多學生因此放棄了對紛繁復雜的現(xiàn)實生活的關注；而把目光投射到“名著”、“科幻”上。有相當多的考生對“編述故事”的理解有偏差，不管什么話題，都天馬行空地編故事。2002年的高考作文題，雖然要求寫“遇到、看到、聽到”的事情，但是，仍有不少考生在寓言、童話中去審視人的心靈。還有的是到古代人物那里討救兵，于是就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。

　　中學生為什么在高考考場上做出這樣的選擇？其原因是多方面的，但其中最重要的一點就是高考作文命題和閱卷的導向。在語文教育改革中，特別強調語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)如此嚴重的回避現(xiàn)實傾向，不能不說是一件非常遺憾的事。

　�、窃谖捏w訓練中走入歧途

　　話題作文的一個特點是“文體自選”，這對考生發(fā)揮自己特長，寫出獨特的認識和感悟，起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些不好的傾向：一是導致不少考生文體意識淡薄，從而出現(xiàn)練習“單打一”的現(xiàn)象，二是盲目“創(chuàng)新”。有教師反映，有的學生不論出什么題目，他總用書信體寫，高中三年，寫了幾十篇作文，寫來寫去都是這一種文體。有的學生不去學習最基本的文體寫法，而是想方設法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。而一些教師也淡漠文體訓練，對教材中的作文訓練不進行扎扎實實的訓練，而是以隨筆、周記代替正規(guī)的作文訓練，或是讓學生進行“放羊式”似的話題作文寫作，以致于學生真正考試時，自主選擇文體卻寫不好任何一種文體。這幾年的高考作文中，五花八門，什么樣的文體都有。有許多所謂的創(chuàng)新文體，并不能更好地為表現(xiàn)內容服務，而是本末倒置，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。

　�、攘⒁獾目臻g狹窄

　　1999年的“假如記憶可以移植”，無論是選材還是立意，都是真正的話題作文，它只是假設了一種情境，留給學生很大的發(fā)揮空間�？墒�，除此之外近幾年的高考作文題，雖然都是“立意自定”，但是，學生并沒有多少“自主權”，因為無論是命題材料還是從材料中引申出來的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這在很大程度上束縛了學生的思想，學生也就只能在“金箍棒”畫定的范圍內兜圈子，說來說去，說的都是命題者想讓學生說的那幾句話。從多角度立意這一點來看，這甚至是材料作文的倒退，這就與話題作文倡導創(chuàng)新思維的初衷背道而馳了。

　　⑸難以把握開放和限制的張力

　　這幾年的高考作文題，都是“材料（故事）+提示語+話題+要求”的形式，都要求“題目自擬”。但是，從材料中引出怎樣的話題，提示語提示到什么程度，話題與考生自擬的題目又是什么關系，這都是值得探討的。因為這不僅涉及對題意的理解，也涉及寫作范圍的圈定和評分標準的把握�？v觀這幾年來的高考作文題，前幾年的表述是：只要與這個話題有關，就符合要求；這幾年改為：所寫的內容必須在這個話題的范圍之內。真可以說是“一放就亂，一收就死”。就拿2002年的試題來講，命題的意圖顯然特別注重“兩個人互相攙扶著走出了困境”，顯然是在傳達一種“愛人即是愛己，救人亦能自救”的理念。但是試題所給定的話題“心靈的選擇”的結果并不必然與此有關，相反，更多的選擇是非此即彼，必須有所舍棄，那么，這樣的內容是否符合題意？一個感性材料，其內涵往往是多層的、多義的、多向的，廣大考生從中感悟到的往往比命題者的設計要豐富得多，那么，作為考試，超出命題意圖的內容是否符合題意呢？話題作為寫作的范圍，這個話題的范圍到底有多大呢？還是以去年的試題為例，選擇難道一定要在尖銳對立的矛盾中進行嗎？選擇一定要經(jīng)過“翻江倒海”的思想斗爭嗎？總之，話題作文應在開放和限制間保持怎樣的張力？是值得認真總結深思的。

　　二、關于話題作文的寫作

　　話題作文作為一種高考作文的考試形式，它的出現(xiàn)和存在都有其一定的必然性和合理性，在短期內，在新的一種作文考試形式?jīng)]有出來、并被社會認可以前，話題作文還將存在于我們的教學和考試中，因此，我們還是得認真對待、潛心研究、反復實踐，爭取較好地“駕馭”這種形式，達到理想的效果。筆者幾年的心得是，應從以下幾個方面入手。

　　1、平時訓練，要遵循系統(tǒng)性

　　由于話題作文近幾年來高考一直在考，各種作文大賽、初中升高中考試也在用話題作文作為考試形式，甚至于初高中各年級的期末考試也使用這種形式，造成無考不話題的局面。在這種情形下，一些教師急功近利，不看學生的基礎如何，拋開教材中的作文系列訓練，每次作文也必是話題作文，認為只有這樣才能練好話題作文。其實這種做法是本末倒置的短視行為，是違反科學精神的。話題作文只是作文訓練和考試的最后檢測的一種手段，因為它方式靈活，可以運用多種文體、多種角度等，因此，訓練并不能直接從話題作文開始，而應該以高中語文教材的作文訓練要求入手，從各種文體、各項要求分別訓練。在高中階段，三年三步，高一主要訓練記敘文，如第一冊的幾個作文訓練：《用心感受生活》、《深入思考生活》、《要善于聯(lián)想和想象》，就要認真扎實地進行訓練；高二主要訓練議論文，如第三冊的幾個作文：《議論要有理有據(jù)》、《議論要有條有理》、《作點辯證分析》，也要用一定的時間和精力來進行訓練；高三階段則指導學生學寫文學評論、小說、詩歌等，而在每一個階段，應以文章的體式嚴格規(guī)范學生的作文行為，要求他們寫什么文是什么文。而如果高一就讓學生自選文體，勢必干了不會走就想跑的蠢事。特別是主要的兩種文體記敘文（散文）和議論文（一般的材料作文）就應該用一定的時間和精力來進行訓練，使學生能夠較熟練地運用這兩種文體，其它的一些文章體裁教師也要抽出一定的時間讓學生進行賞析和寫作，學生只有在較好地掌握一些文體的寫作技巧以后，再進行話題作文訓練，學生才會有所選擇，選擇自己熟悉的內容，選擇自己擅長的文體，才會在考試時得心應手，寫出好的話題作文來。

　　2、高考復習，要注重實效性

　　由于近年來高考作文使用話題作文這種單一形式，以致于一些高三語文教師一進入高三就開始進行高考的話題作文訓練，每周一篇，甚至每周二三篇者亦有之。數(shù)量多且形式單一。也有的只是在高考前的一段時間才進行一些話題作文訓練，也有的只是以考代練，且疏于指導和講評。這些做法都不可能產生良好的復習效果。要讓話題作文在高考復習階段切實有效，有明顯的提高，我認為應重點做好以下幾個方面。

　�、啪�選寫作內容

　　話題作文在高考中出現(xiàn)以后，各種各樣的關于話題作文方面的書籍如同過江之鯽、雨后春筍般地涌現(xiàn)了出來，多而且雜，質量也參差不齊。教師在使用的時候，就要認真甄別，仔細分辨，選擇好的作文題目來進行訓練。好作文題目的標準應是，①內容熟悉，使學生有的寫；②難度適中，讓學生的作文拉得開；③材料新穎，使學生有興趣寫并沒得抄。符合上述標準的作文題目，學生才能有興趣寫作并寫好作文。如下面的這則話題作文：

　　1998年月11月18日，52歲的意大利女探險家卡拉·佩落蒂只身一人，在歷經(jīng)20天的徒步跋涉后，從塔克拉瑪干大沙漠的北面輕松地走了出來。塔克拉瑪干被稱為“死亡之海”，提起它，人們不免想到在此徒步探險但很快遇難的中國年輕健壯的男探險家余純順。

　　事后，人們探訪了卡拉·佩落蒂，發(fā)現(xiàn)她行囊裝有手提衛(wèi)星電話，配備太陽能電池；美國科學家專門為她研制的背囊睡袋，重量輕，保暖性強；還有一種藥片食品，吃一片可以四天不吃東西；以及一種凈化水的藥片。她的探險有一個龐大的公司資助她，為她做輔助工作的也有十幾人。

　　年輕健壯的男探險家余純順遇難了，而52歲的女探險家卡拉·佩落蒂輕松地走了出來，看來光有精神是不夠的。請以“光有精神是不夠的”為話題寫一篇文章。

　　這樣的話題作文，和我們傳統(tǒng)的社會觀念、即要求學生吃苦耐勞、發(fā)揚刻苦精神有一定的差別的，也能和學生的學習生活，甚至是人們社會工作聯(lián)系起來，學生感興趣，自然就想寫，內容較熟悉，自然就有話可寫，在這種情況下，作文水平是沒有理由不提高的。

　�、浦匾曋笇Ш椭v評

　　高三的語文教師都是很忙的，再加上作文訓練的次數(shù)較多，教師的時間都很緊張。有的教師只是布置作文讓學生進行寫作練習，卻忽略或不重視寫作前的指導和批改后的講評，使得學生寫前無所依傍，寫后不知優(yōu)劣得失。作文的效果自然就差了，時間一長，學生寫作的積極性也就低落了。其實寫作前指導和批改后的講評是作文教學中很重要的兩個環(huán)節(jié)。話題作文的寫作前指導應向學生講清話題作文的構成、話題作文的特點，如何審題，怎樣把握寫作的角度等等。寫作前指導可激發(fā)學生的寫作興趣，降低寫作的難度，明確寫作的要求，減少寫作的盲目性，使學生減少無效或低效勞動，提高作文訓練的效率，寫出較為理想的作文。作文講評則更為重要，它是對學生寫作訓練的評判，是對優(yōu)秀者的肯定和褒揚，對不恰當?shù)奈恼碌恼渲魏统C正。使學生知道什么樣的文章是好的，好在何處；怎樣的寫法是差的，為什么不好。以利于以后的寫作。特別要注意的是在進行作文講評時，要避免過多地否定、批評和指責，以免挫傷學生作文寫作的積極性；要堅持以肯定表揚為主的原則，因為教師的肯定和表揚能夠激發(fā)學生寫作的興趣，增強學生學好作文的信心。“數(shù)子十過，不如賞子一長”，說的就是這個道理。

　�、歉呖几叻肿魑馁p析

　　作文寫作的一大特點，也是和其它學科最大的區(qū)別就是，它沒有現(xiàn)成的例題可以模仿、參照、借鑒，教材中的課文主要適合于閱讀，整體提高學生的語文素養(yǎng)。從寫作的角度來說，和中學生的程度是相差太大了，無法起到“例題”的作用。而高考作文，是同齡人所寫，內容和形式，正好可以作為“參照物”來使用。除了從網(wǎng)上、報刊上選取高考優(yōu)秀作文外，僅是高中《語文讀本》（實驗修訂本·必修）第五冊、第六冊所選的幾篇高考優(yōu)秀作文就可以讓學生進行賞析借鑒，讀《赤兔之死》，學習構思的巧妙和運用古白話文言文的能力；讀《患者吳誠信的就診報告》，學習文體創(chuàng)新和設計精巧的特點；讀《讓我輕輕地告訴你》，學習運用排比修辭增強語言特色的寫法和材料豐富的特色；讀《無愧我心》，學習什么是立意高深和運用“串點”方式安排結構的寫法；讀上海卷的《面對大海》，可以讓學生學習結構的完整、語言的精美、材料的豐富、立意的深刻。通過這些高考作文的欣賞、揣摩，使學生真正明白好作文應具備哪些特點，使學生學有榜樣，寫有借鑒。好的文章，如《面對大�！返任恼碌木�美段落，還可以讓學生背誦下來，增加學生的語文底蘊和語言運用能力。

　�、燃訌�“亮點”訓練，進行高分沖刺

　　有人說，高考作文不應是“碧螺春”，而應是“二鍋頭”。意思是說在高考批卷的那種環(huán)境下，作文不能寫得太含蓄蘊藉，不能讓人太費思量，評卷者不能像喝碧螺春那樣慢飲細品，因為沒有那時間，條件不允許。高考作文必須有很強的“視覺撞擊力”，讓閱卷老師在一瞬間就被它吸引，被它打動。心中一喜，打上可觀的分數(shù)。像“二鍋頭”這種北方的烈酒一樣，一口下去，兩眼冒火，渾身發(fā)熱。“視覺撞擊力”也就是人們通常所說的高考作文中的“亮點”。如何使亮點亮起來，使閱卷教師的眼睛亮起來，高考作文分數(shù)再上一個臺階，這是高考復習中后期必須進行訓練的內容。可以從以下幾個角度進行或單項或綜合的練習。①語言求美。閱卷者對文章的第一印象就是文章的語言。應在句子通順，表達清楚的前提下，給文章增添一些“靈動”的文采。“有文采”是《考試說明》對“發(fā)展等級”的要求之一，即講究語言的藝術性。它要求考生作文用詞生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。如“《尋找快樂》（方小清）快樂是什么？快樂是清晨路邊悄然綻放的雛菊，是夜空中閃爍的那顆幽藍的鉆石，是炫麗晚霞下那一陣清涼的輕風，是胸中劃過的濃濃曖流。其實快樂很簡單，沒有古人“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的那份沉重，沒有伊壁鳩魯“身體的無痛苦和靈魂的無紛擾”的那份玄妙，快樂只是一種不可抗拒的反射弧，滲透于我們每個人的生活之中。”這段文章的開頭就憑著它頗有詩意的排比比喻句式的語言打動每個人。②結構求巧。寫作文時，我們必須認真謀篇、精心布局，力求做到文章結構勻稱精巧，“骨架”堅實牢固。2002年高考作文有相當一部分考生寫父母離異，“我”面臨著要爸爸還是要媽媽的兩難選擇。但大多按時間先后順序，平鋪直敘，因而缺少吸引力。而《心靈磁帶》一文，以“開場白”、“A面”、“B面”、“結束語”的巧妙的結構、新穎的寫法而獲得評卷者的青睞。③立意求好。“千古文章意為高”。作文立意上尋求突破，就是要提出獨到的見解或高明的看法。我國歷來重視文以載道，文章以意為先，意是文章的統(tǒng)帥和靈魂，是歷來傳統(tǒng)作文教學的精華。實際上高考作文的好壞，成功與失敗，從某種意義上來說，其立意是關鍵之處。比如高考作文題“嘗試”，有的考生則寫嘗試賭博，嘗試抽煙，嘗試做小偷，甚至嘗試偷吃禁果，這樣的定位顯然是失敗的。“作品立意和人物性格趨善”，這善便是考生立意定位的標準。1997年一考生的滿分作文“贈人玫瑰，手有余香”，便是有力的佐證。④材料求新。要想使自己的作文不落俗套，令評卷者興致盎然、耳目一新，考生還要在選材上具有創(chuàng)新意識，選取新穎別致、真實準確的而又生動典型的材料。高考作文《法理之間》以復旦大學於教授騎車被撞，被送往醫(yī)院后醫(yī)治無效而死亡，交通警察判其負主要責任一事進行議論，在法與理之間應如何選擇。這篇文章以材料新穎別致，感情真摯贏得了評卷者的好評。⑤構思求妙。構思在整個作文過程中是很重要的一環(huán)，因此，我們在下筆之前，就必須對文章進行周密的安排。構思力求巧妙，是創(chuàng)新作文的重要標志之一。如《患者吳誠信的就診報告》就以一個患者病歷和形式來表現(xiàn)社會上一些缺少誠信的人的嘴臉，形式新穎，構思巧妙，令人耳目一新，拍案叫絕。

　　3、考場作文，要把握限制性

　　話題作文這種形式在寫作內容和文體運用上是比較寬泛的，可進行選擇的余地是較大的。但在文章寫作的立意上，我認為和材料作文相比都是一個退步，空間更加狹窄了。這幾年的高考年年都有相當一部分考生因為作文跑題而得了較低的分數(shù)，像南京金陵中學的學生費瀅，參加首屆全球華人少年寫作征文大賽時，以一篇《平臺》打動所有的評委，最終從8萬名選手中脫穎而出，榮獲頭獎。她平時的很多習作都是學校的范文，曾出版過多本散文集。《平臺》還被選入高中語文讀本（第五冊）。2003年參加高考，其作文的分數(shù)卻僅有25分，網(wǎng)上討論的大多數(shù)人比較認同的結果是其寫作在偏離或不偏離之間。由此看來，話題作文一定要把握好寫作的限制性。那么，話題作文都有哪些限制呢？首先是寫作的立意。如2002年的高考作文話題《心靈的選擇》，由于有“兩個人相互攙扶終于走出雪山”的話，這就決定了其立意一定要立在選擇互助的基礎點上，選擇不救肯定會被認為立意錯誤。其次是寫作的角度。如1999年的《假如記憶可以移植》，只能從“可以移植”這個假設的前提的角度來進行寫作。如從“不可能移植”的角度來寫就會被認為是跑題。第三是寫作的文體。雖說是“文體自選”，但并不是所有的文體都可以使用，如寫成詩歌，就會違反“不少于800字”的要求，因此，詩歌應該是不可以寫的。今年的一篇滿分的詩歌作文，就引起了人們很多非議。話題作文的限制性體現(xiàn)在哪里？話題作文形式構成的四個部分，材料（故事）、提示語、話題、要求都可能暗含著一些限制，需要我們引導學生深入體會，準確把握，才能寫出真正合乎要求的作文來。

　　話題作文作為高考作文的一種考試形式，由于其重要性，需要我們在實踐中對它進行更加深入的探索和研究，以便更好地認識它，駕馭它，為我們的高中語文教學和高考服務。