2009高考作文審題教案（一） （二）

    （三）審題策略

    1、從標(biāo)志性詞語(yǔ)中辨明體裁

    題目中有“談”、“說(shuō)”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對(duì)”、“評(píng)”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問(wèn)題、主張等，大多要求寫(xiě)成議論文，如《談理想》《反對(duì)自由主義》《讀報(bào)有感》。題目中有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點(diǎn)、時(shí)間或場(chǎng)面等，一般要求寫(xiě)記敘文，如《菜園小記》《白楊禮贊》《我的老師》等。題目上有“說(shuō)明”、“注意”、“介紹”等字眼，或涉及的是事物的成因、功能、使用方法等內(nèi)容的，則一般要求寫(xiě)說(shuō)明文，如《電視機(jī)使用說(shuō)明》《石灰?guī)r的成因》。還有一些記敘文（特別是抒情散文）的題目，往往使用比喻（如《青春紅似火》）、擬人（如《春天的腳步）、象征（如《海燕》）等修辭方法。此外，也有一些題目是跨文體的，如《時(shí)間》，既可以寫(xiě)成記敘文，也可以寫(xiě)成議論文；《手表》，既可以寫(xiě)成說(shuō)明文，也可以寫(xiě)成記敘文。

    2、從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中明確重點(diǎn)

    （1）如果題目是一個(gè)字或一個(gè)詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。

    如《說(shuō)“安”》，“說(shuō)”，要求寫(xiě)成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補(bǔ)法化大為小，選一個(gè)自己有話(huà)可說(shuō)的詞語(yǔ)作為作文內(nèi)容。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂(lè)、安全、安心、安于本分、安定團(tuán)結(jié)、安享晚年、心安理得、安于現(xiàn)狀、小富則安、國(guó)泰民安等等。

    （2）如果題目是幾個(gè)詞構(gòu)成的，要分析它們之間的語(yǔ)法關(guān)系。

    1）主謂關(guān)系——著力點(diǎn)在謂語(yǔ)上。如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”寫(xiě)作重點(diǎn)是“打”，“魯提轄”是主角，“鎮(zhèn)關(guān)西”是被打的對(duì)象，“拳”是打的工具，圍繞“打”這一重點(diǎn)，就可以寫(xiě)打的原因、打的準(zhǔn)備、打的經(jīng)過(guò)、打的情景、以及打的結(jié)果。

    2）偏正關(guān)系——著力點(diǎn)在限制成分上。如《心靈的選擇》，寫(xiě)作重點(diǎn)不在選擇，而在于如何經(jīng)過(guò)心理斗爭(zhēng)，做出抉擇，“心靈”才是重點(diǎn)；《雙贏的智慧》，要抓住“雙贏”做文章，寫(xiě)給別人以幫助，自己也受益，雙方都可以得到好處。

    3）并列關(guān)系——著力點(diǎn)在于辨明兩者之間的關(guān)系。

    a、各自獨(dú)立，如《截肢與輸血》，寫(xiě)白求恩替?zhèn)麊T截肢，為傷員輸血兩個(gè)故事。

    b、相反相對(duì)，如《自卑與自強(qiáng)》《結(jié)束與開(kāi)始》。

    c、同中有異，重在不同。如《黃鐘與瓦釜》——比喻革命力量和反動(dòng)勢(shì)力，文章既寫(xiě)了他們的相同之處——都可以敲出響聲；又著重寫(xiě)不同之處——黃鐘音律和諧，越敲越響，永世不絕，而瓦釜?jiǎng)t聲音刺耳，一敲即破，只能名噪一時(shí)。

    d、辯證統(tǒng)一，如《位置與價(jià)值》，找準(zhǔn)自己的位置有利于實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，找不準(zhǔn)自己的位置，就很難實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。再如《專(zhuān)與雜》《平凡與自豪》《目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)》等，也可作類(lèi)似的分析。

    e、因果關(guān)系，如《溝通與理解》。

    4）動(dòng)賓或動(dòng)補(bǔ)關(guān)系——著力點(diǎn)在動(dòng)詞上。如《留給明天》，就要抓住“留”字做文章，把什么留給明天呢？是崇高的精神、美好的傳統(tǒng)，是豐富的物質(zhì)、充裕的資源，還是發(fā)達(dá)的科學(xué)、優(yōu)良的環(huán)境？再如《今年花勝去年紅》，可以抓住“勝”字，用對(duì)比的方法，寫(xiě)出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉(zhuǎn)好。

    （3）如果題目是一個(gè)問(wèn)句，要重視疑問(wèn)詞或疑問(wèn)語(yǔ)氣所包含的意義。

    如《我是如何做讀書(shū)筆記的》，就要寫(xiě)自己寫(xiě)讀書(shū)筆記的過(guò)程和方法，介紹自己閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，可寫(xiě)成說(shuō)明文，也可用夾敘夾議的形式，邊談做法，邊談體會(huì)。再如《語(yǔ)文可以忽視嗎？》反問(wèn)的語(yǔ)氣，決定它最好寫(xiě)成駁論文，而不應(yīng)當(dāng)作“談?wù)Z文的重要性”的立論文來(lái)作。同樣，《歷史豈容篡改》，“豈”告訴我們，對(duì)“篡改歷史”應(yīng)持堅(jiān)決反對(duì)和徹底批判的態(tài)度。

    （4）如果題目是一個(gè)不完整結(jié)構(gòu)，著力點(diǎn)就在省略部分上。

    如《假如給我……》，首先從“假如”來(lái)看，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中還未實(shí)現(xiàn)，只是自己想要得到的東西，是假設(shè)的現(xiàn)象；而省略的內(nèi)容才是重點(diǎn)。是什么東西，要根據(jù)自身的情況去填，如填“給我一雙慧眼”，就可寫(xiě)用它來(lái)辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣，區(qū)分好壞敵友，以整治不法之徒，維護(hù)人民和國(guó)家的利益。

    3、從關(guān)鍵字眼中把握題目的指向性。如《我更喜歡漫畫(huà)……》，要扣住“更”字做文章，兩幅漫畫(huà)不能都喜歡，也不能都不喜歡，只能“更喜歡”其中一幅，這就要用比較的方法，闡明更喜歡的理由。再如《驚人相似的一幕》，“驚人相似”，說(shuō)明應(yīng)有兩個(gè)類(lèi)似的場(chǎng)景，而“一幕”又告訴我們，應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)的一幕，回憶以往的一個(gè)場(chǎng)景，虛實(shí)結(jié)合，觸景生情。

    4、從修辭手法中挖掘深層含義。如《白楊禮贊》是個(gè)帶有比喻意義的題目，茅盾沒(méi)有單純的寫(xiě)自然界的白楊樹(shù)，而是著眼于歌頌具有白楊品質(zhì)的北方抗日軍民。《凡人小事》用了反語(yǔ)，所寫(xiě)的人與事雖然一定得是普通身份的人，生活中常見(jiàn)的事，然而要反映的一定要是同偉大人物一樣的崇高品質(zhì)，要能小中見(jiàn)大，而不能只寫(xiě)瑣屑的小事情。