湖南文理不分科對(duì)高考影響幾何

　　日前，湖南省教育廳發(fā)文規(guī)定，普通高中必須確保學(xué)生完成所有必修課程和共同選修課程的學(xué)習(xí)，不得文、理分科。

　　教育部關(guān)于征求“高中取消文理分科的必要性和可行性”意見(jiàn)尚未塵埃落定，湖南此舉一時(shí)引起了社會(huì)和眾多媒體的廣泛關(guān)注和熱議。

　　熱議分科正反雙方各執(zhí)一詞

　　7月9日，湖南省教育廳出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》第一條提出“普通高中必須確保學(xué)生完成所有必修課程和共同選修課程的學(xué)習(xí)，不得文、理分科；學(xué)校在教學(xué)行政班基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)選修課教學(xué)班，由學(xué)生自主選擇。”湖南省教育廳還要求，從今年秋起，普通高中所有年級(jí)應(yīng)按此規(guī)定執(zhí)行。

　　湖南省教育部門(mén)在事先并無(wú)任何“征兆”的情況下“突然發(fā)力”，一時(shí)讓尚未走出今年高考話題的學(xué)子和家長(zhǎng)們感到措手不及。

　　“這書(shū)我沒(méi)辦法讀了，”正在長(zhǎng)沙河西某重點(diǎn)中學(xué)上高中的婷婷(化名)聽(tīng)到這一消息后哭喪著臉對(duì)父親說(shuō)。下學(xué)期，她將進(jìn)入高二年級(jí)，此前，她在學(xué)校分科意向表中填報(bào)的是文科類(lèi)。按照她的理解，她平時(shí)并不喜歡的理科科目物理、化學(xué)、生物仍將列入必考科目，這讓她沒(méi)有退路。

　　一些家長(zhǎng)的反對(duì)聲也此起彼伏。“孩子讀書(shū)已經(jīng)夠辛苦了，現(xiàn)在還說(shuō)文理不分科，勢(shì)必增加考試科目，增加孩子負(fù)擔(dān)”長(zhǎng)沙市區(qū)某中學(xué)，正幫孩子辦理高中升學(xué)手續(xù)的家長(zhǎng)劉先生明確反對(duì)取消高中文理分科。而與他同行的一些家長(zhǎng)也認(rèn)為，文理分科會(huì)讓孩子學(xué)的東西更專，他們可以有更多的精力投入到自己相關(guān)的課程中，沒(méi)有必要每一門(mén)都深入學(xué)習(xí)。

　　相對(duì)于“風(fēng)尖浪口”的學(xué)生，身處“驚濤駭浪”中的教師并不輕松。記者在湖南長(zhǎng)沙、岳陽(yáng)等地采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師認(rèn)為文理不分科出發(fā)點(diǎn)是好的，但是執(zhí)行起來(lái)可能較難。主要是不僅加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還增加老師壓力。他們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)使學(xué)生倍感壓力，不分科了，他們學(xué)習(xí)的壓力可能會(huì)更大。不分文理科班，學(xué)生自由選課，對(duì)高中老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑壓力更大了。

　　一些教育專家認(rèn)為，知識(shí)劇烈爆炸和增長(zhǎng)的現(xiàn)代社會(huì)，分科就是必然的發(fā)展趨勢(shì)。人類(lèi)的知識(shí)不光是要文理分科，即使在文科內(nèi)部和理科內(nèi)部，也要不斷分化下去的。真正需要解決的問(wèn)題，就不可能是應(yīng)否取消分科，而只能是何時(shí)分科最佳。

　　一片反對(duì)聲中，贊成者觀點(diǎn)不失尖銳：“文理分科只能培養(yǎng)出半個(gè)人來(lái)”，“文理分科正成為一部絞殺人才的機(jī)器”，支持文理不分科者聲音不絕于耳。

　　另?yè)?jù)媒體報(bào)道，有媒體記者在南寧隨機(jī)采訪了80人，其中，明確支持高中文理分科的共32人，明確表示反對(duì)的38人，另有10人保持中立。

　　湖南當(dāng)?shù)匾患颐襟w進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，74.34%的網(wǎng)友“不看好”這一政策，認(rèn)為“高考沒(méi)有相應(yīng)改動(dòng)，禁止文理分科可能會(huì)在執(zhí)行上流于形式，反而進(jìn)一步增加學(xué)生本來(lái)就很重的壓力”。

　　一位網(wǎng)友認(rèn)為，取消高中文理分科，只能引起一定的社會(huì)議論，但并沒(méi)有對(duì)當(dāng)前的教育觀念和教育體制產(chǎn)生根本性的影響。文理分科問(wèn)題僅僅是眾多基礎(chǔ)教育問(wèn)題中的一個(gè)而已，要改變目前基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，還需要在其他方面做很多努力。

　　解讀規(guī)定教育部門(mén)劍指何方

　　針對(duì)社會(huì)上一浪高過(guò)一浪的議論，7月16日，湖南省教育廳向社會(huì)低調(diào)“解讀”“普通高中文、理不得分科”，稱此舉旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　湖南省教育廳有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人在“解讀”中認(rèn)為，普通高中教育是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以普通高中在課程設(shè)置上，主要是精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，以及適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展而構(gòu)建的重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。普通高中不實(shí)行文理分科是基礎(chǔ)教育性質(zhì)所決定的，是貫徹教育方針，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

　　記者了解到，從2007年秋開(kāi)始，湖南省所有普通高中開(kāi)始了新課程改革。普通高中學(xué)科仍為三年，課程則由必修和選修兩部分構(gòu)成，并實(shí)行學(xué)分制，用學(xué)分描述課程進(jìn)修情況，學(xué)生修滿144個(gè)學(xué)分，即可畢業(yè)。總學(xué)分中必修課程有116個(gè)學(xué)分，分為語(yǔ)言與文學(xué)(含外語(yǔ))、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)等8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。選修課程有28個(gè)以上學(xué)分，包括根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能發(fā)展的需求，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)別、分層次設(shè)置的若干選修模塊；根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)的若干選修模塊。

　　這位負(fù)責(zé)人認(rèn)為，文理不分科是將學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還給學(xué)生：選修課程均在知識(shí)構(gòu)建上有偏文和偏理的不同趨向，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展自主選擇。這就不同于通常文、理分科根據(jù)班級(jí)開(kāi)設(shè)課程的作法。而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求開(kāi)設(shè)選修課程班，還學(xué)生課程自主選擇權(quán)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　這位負(fù)責(zé)人同時(shí)聲稱，湖南文理不分科有了較好的操作空間。他說(shuō)，目前全國(guó)統(tǒng)一實(shí)行的高考是文理分科的，湖南省規(guī)定普通高中文理不分科，有人認(rèn)為會(huì)影響學(xué)生高考。這是將基礎(chǔ)教育與高考的關(guān)系本末倒置了�；�礎(chǔ)教育課程設(shè)置是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的，而高考作為選拔性考試，是為高校選拔人才服務(wù)的，所以高考改革應(yīng)該依據(jù)高中課程改革來(lái)設(shè)計(jì)。而實(shí)際上，湖南省教育廳在落實(shí)高中課程改革方案時(shí)，對(duì)必修116個(gè)學(xué)分的課程三個(gè)學(xué)年分配提出了科學(xué)的，合乎學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)意見(jiàn)，第一學(xué)年修78個(gè)學(xué)分、第二學(xué)年修32個(gè)。而選修的28個(gè)學(xué)分，原則上安排在第三學(xué)年，這樣保證了學(xué)生有充分的時(shí)間選修分別趨向于文理的課程，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，選修余地更大。

　　但他同時(shí)聲稱，文理不分科對(duì)學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求。實(shí)行文理不分科，建立必修、選修課教學(xué)制度，學(xué)校不僅要有更加完善、良好的辦學(xué)條件，要有更加充分的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，教師也要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，才能保證學(xué)校逐步開(kāi)設(shè)更加豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程。同時(shí)還要求學(xué)校要向?qū)W生提供課程設(shè)置說(shuō)明和選課指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生選課，讓學(xué)生從自己學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力出發(fā)選課，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生選修更多課程。要做到這樣，無(wú)疑對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。

　　湖南省教育廳的“低調(diào)”回應(yīng)在一定程度上滿足的社會(huì)的知情權(quán)，穩(wěn)定的部分學(xué)生、家長(zhǎng)的“軍心”，但面對(duì)社會(huì)普遍關(guān)注的“不分科”與高考怎樣“對(duì)應(yīng)”的問(wèn)題，一些學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為還“不解惑”、“不解渴”。

　　7月17日，湖南省教育廳主管基礎(chǔ)教育的副廳長(zhǎng)葛建中不得不對(duì)普通高中“不得文、理分科”進(jìn)行“再解讀”。他認(rèn)為，這一規(guī)定是針對(duì)普通高中教學(xué)制度作出的一項(xiàng)規(guī)定，其目的在于進(jìn)一步促進(jìn)普通高中面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　葛建中認(rèn)為，“應(yīng)試教育”最為典型的表現(xiàn)之一就在于高中教學(xué)為適應(yīng)高考的需要實(shí)行文理分科的教學(xué)制度。文理分科的弊端在于，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要，忽視了面向全體學(xué)生的需要，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。文理分科教學(xué)制度是高中教學(xué)行為不規(guī)范的典型表現(xiàn)，也是在規(guī)范教學(xué)行為這一工作中，必須明確作出規(guī)定，予以糾正的一個(gè)重要方面。

　　葛建中聲稱，“不得文、理分科”不是高考改革方案。湖南于2007年進(jìn)入了全國(guó)高中新課程改革，為適應(yīng)高中新課程，湖南正在醞釀高校招生改革方案，根據(jù)教育部的文件精神，新一輪的高考改革方案將進(jìn)一步適應(yīng)以普通高中新課程逐步推廣為重要標(biāo)志的素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合。湖南的高考改革方案將體現(xiàn)這一精神，但是作為高校招生選拔性考試，高考有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，湖南新一輪高考改革方案將在教育部的指導(dǎo)下，從湖南實(shí)際出發(fā)，遵循高考自身的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)最終確定。

　　文理之爭(zhēng)能否觸及教改靶心

　　文理不分科，湖南各級(jí)教育機(jī)構(gòu)如何面對(duì)？在“素質(zhì)教育之鄉(xiāng)”的湖南汨羅市，汨羅市教育局局長(zhǎng)何中良告訴記者，高中畢業(yè)前文理不分科已實(shí)行多年。市內(nèi)各高級(jí)中學(xué)建立必修、選修課教學(xué)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，取得良好的效果。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，湖南省內(nèi)一些高級(jí)中學(xué)也早已“試水”文理不分科。湖南師大附中副校長(zhǎng)樊希國(guó)認(rèn)為，湖南省的這一規(guī)定實(shí)際上是考驗(yàn)學(xué)校能否開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程，不要高考考什么，你才讓學(xué)生學(xué)什么；高考不考試，你就不學(xué)。這些年，師大附中堅(jiān)持考文科的學(xué)生必須學(xué)好必修、選修的理科科目，學(xué)理科的同樣如此，以免形成學(xué)科缺失，造成知識(shí)缺陷。

　　另?yè)?jù)記者了解，湖南一些基層的中學(xué)卻對(duì)此規(guī)定顯得“力不從心”。一些學(xué)校校長(zhǎng)反映，目前高中教育急功近利趨勢(shì)比較嚴(yán)重，而文理分科為這種現(xiàn)象提供了制度上的保證。如果完全按省里的規(guī)定辦，自己的學(xué)�？隙ㄒ�“吃虧”。再說(shuō)，現(xiàn)在基層學(xué)校的師資開(kāi)必修課還可以，開(kāi)選修課就比較費(fèi)力了。

　　葛建中也聲稱，“不得文、理分科”將是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。按規(guī)定，湖南從今秋起，普通高中各年級(jí)教學(xué)均實(shí)行文、理不分科，但要完全實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)文理不分科的目標(biāo)，從湖南實(shí)際情況看，目前還要解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題，即辦學(xué)指導(dǎo)思想還需要進(jìn)一步端正，教學(xué)資源還有待進(jìn)一步豐富，學(xué)生自主選擇有待引導(dǎo)。

　　也有人直言，目前我國(guó)教育改革要解決的問(wèn)題很多，但不應(yīng)停留在在文理是否分科的這種修修補(bǔ)補(bǔ)上，它需要觸及教育體制的根本，重在改革教育的招生體制和國(guó)家對(duì)教育的投入上，那才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　據(jù)報(bào)道，2002年，江蘇省的“大綜合”改革方案僅實(shí)施一年，就因?qū)W生負(fù)擔(dān)太重，且高校也較難區(qū)分學(xué)生的特長(zhǎng)而宣告失敗。接著實(shí)行的兩種替代模式也未取得預(yù)期效果。

　　在此背景下，一些網(wǎng)友公開(kāi)宣稱，湖南文理不分科只是一個(gè)文字游戲。一名湖北網(wǎng)友說(shuō)，高中文理不分科意味著所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)高中所開(kāi)設(shè)的所有課程，而不是“文科政史地，理科理化生”。以這個(gè)要求來(lái)看，不少省份都能夠達(dá)到文理不分科的標(biāo)準(zhǔn)。他上世紀(jì)90年代初參加高考，考前被要求參加全省統(tǒng)一組織的會(huì)考，所有科目合格才能取得高考資格。能不能說(shuō)，湖北在十幾年前就已經(jīng)取消了高中文理分科呢？他分析認(rèn)為，大家之所以這么關(guān)注，是因?yàn)殄e(cuò)把“高中文理不分科”理解成了“高考文理不分科”。也就是說(shuō)，高考仍舊執(zhí)行目前的文理分科做法，如此，所謂高中文理不分科還有什么意義呢？不改革高考制度，卻期待一紙行政命令可以制止文理分科的現(xiàn)實(shí)，未免太小兒科了。