高一語文教案：統(tǒng)編版《“探索者”鐘揚》

　　“探索者”鐘揚

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　語言建構(gòu)與運用：積累重要字詞；把握人物通訊特點。

　　思維發(fā)展與提升：體會本文表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點的手法以及襯托的寫作手法。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：體會鐘揚在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻精神所表現(xiàn)出的崇高美。

　　文化傳承與理解：體會學(xué)習(xí)鐘揚認真負責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀與價值觀。

　　【教學(xué)重難點】

　　分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫人手法。

　　掌握通訊的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)讀：走進人物

　　1．2018年“感動中國”十大人物分別是哪些人？

　　明確：鐘揚、杜富國、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。

　　播放《鐘揚：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。

　　2．補充：鐘揚——新寧人的驕傲

　　鐘揚（1964年5月—2017年9月25日），湖南邵陽新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長江學(xué)者特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚“時代楷模”稱號；6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。

　　鐘揚從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進取，在生物信息學(xué)、進化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長期的積累和獨創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎；情系社會生態(tài)，堅持生物多樣性的保護和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻。

　　3．《感動中國2018年度人物》對他的介紹：

　　人物事跡：鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。

　　頒獎辭：超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。

　　二、略讀：整體感知

　　1．初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚的的哪些事，并從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．字詞檢測過關(guān)。

　　戛然而止：戛：象聲詞。形容聲音突然終止。

　　鼎鼎大名：形容名氣很大。

　　雷厲風(fēng)行：厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。

　　跌宕起伏：跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。

　　溝通：是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）

　　悲愴：悲傷凄慘；非常悲傷的意思。

　　奇葩：本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨特，與眾不同。

　　3．這篇文章選擇鐘揚的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　4．從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　“英雄少年”——“不安分”（堅定樂觀）

　　“種子達人”——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）

　　“科學(xué)隊長”——“愿意救人”（熱心科普）

　　“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛）

　　“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）

　　三、批讀：重點突破

　　1．文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。

　　2．示范批注開頭和第一節(jié)。

　　開頭部分

　�。�1）開頭用擬南芥引出鐘揚的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點；主題上，用擬南芥象征并贊揚鐘揚的普通、質(zhì)樸、頑強。

　�。�2）“生命的高度和廣度”與生命的長度襯托，更顯出其生命價值的意義。

　　“英雄少年”

　�。�1）“開始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評價。

　�。�2）對母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚勤奮好學(xué)、勇于進取的特點。

　　（3）穿插鐘揚與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。