怎樣理解文中重要詞語的含義

“理解文中重要詞語的含義”是現(xiàn)代文閱讀的必考內(nèi)容，那么，什么是文章中的重要詞語呢？所謂“重要詞語”，應(yīng)該是對文章的表情達(dá)意起到重要作用的，或體現(xiàn)作者觀點的，或反映深層含義的，或在結(jié)構(gòu)上起到獨特作用的字詞。針對不同的考查方式，在解題時又可采用不同的方法：

1、自然科學(xué)類文章中的名詞術(shù)語，其含義必須準(zhǔn)確而嚴(yán)密，文章中對名詞術(shù)語的準(zhǔn)確認(rèn)知，通常是給概念下定義。下定義的格式是：被定義者=種差+屬概念。如定義“人”，人（被定義者）是會說話能制造工具（種差）的動物（屬概念）。由此可見，被定義者包含于屬概念，屬概念又包含若干種概念；種差，即種概念與屬概念之間的差異，是種概念（即被定義者）的特有屬性。解這類題大致的思維操作步驟是：首先，明確篩選區(qū)間，進(jìn)而明確哪些語句、段落含著對概念的解釋；接著，篩選、提取出解釋概念的本質(zhì)特征的詞句，并組合成“最準(zhǔn)確”的解釋。當(dāng)然，在解題過程中還要注意對各選項進(jìn)行對照，以便準(zhǔn)確、快捷地選出答案。比較法、排除法是常用的基本方法。

[方法示例]（2003年高考全國卷第7題）下列對“溫室效應(yīng)”這一概念的理解，準(zhǔn)確的一項是

A、指由于與外界缺乏對流等熱交換，能夠接受陽光的一定的密閉空間中所產(chǎn)生的一種保溫效應(yīng)。

B、指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。

C、指在接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加，使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。

D、指大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空間散失，在特定密閉空間中產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。

[解題指導(dǎo)]解答此題的有效信息是原文第二段中的“溫室效應(yīng)，在物理學(xué)上是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏對流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)”。這一有效信息準(zhǔn)確界定了“溫室效應(yīng)”（即被定義者）這一概念的三個要素：一是主體“透射陽光的密閉空間”，二是原因“與外界缺乏對流等熱交換”，三是屬概念“保溫效應(yīng)”。其中一、二兩要素可以看作種差，即被定義者的特有屬性。比照原文對概念界定的三個要素：B項將“主體”的外延縮小為“地表”，“原因”增加了“二氧化碳等溫室氣體劇增”，“屬概念”偷換成了“升溫效應(yīng)”；C項將“主體”的外延縮小為“地表”，“原因”偷換成了“接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加”，“屬概念”偷換成了“升溫效應(yīng)”；D項將“主體”的外延擴(kuò)大為“特定密閉空間”，“原因”偷換成了“大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空間散失”。只有A項的理解完全切合，所以答案為A。

2、對詞語比喻義的理解與確認(rèn)要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。對于詞語的引申義、概括義、附加義或隱含義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語言環(huán)境中去分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解；個別詞語的含義還要注意通過對全文內(nèi)容和思想的把握來確定。

[方法示例]（2000年全國高考語文試卷第17題）文中畫線處“影響”一詞的意思是

A、普通的透明材料使光的速度降低

B、光對于所通過材料的原子的作用

C、兩束經(jīng)過細(xì)微調(diào)節(jié)的激光的干擾

D、小室中熱的銣原子減慢光速的效果

[解題指導(dǎo)]此題考查詞語的附加義。文中畫線處“影響”一詞共出現(xiàn)兩次，要準(zhǔn)確地理解“影響”這個詞，必須先弄清相關(guān)的語境。由于原文“但是在這種情況下……”是承接前一句“即使穿過普通的透明材料……”來說的，因此這里“影響”一詞應(yīng)該是指普通透明度材料使光的速度降低。同時，因為本文一開始就說科學(xué)家所做的工作是“降低光速”，所以文中加強普通透明材料使光的速度的降低，而不是指加強光對于所通過材料的原子的作用。根據(jù)同樣的理由，可知B項是錯誤的，而C、D兩項中所涉及的內(nèi)容都離畫線處較遠(yuǎn)，脫離了“影響”的語境，所以也是錯誤的。

3、對詞語的理解還需要了解一些語法知識，如成分搭配、短語結(jié)構(gòu)等，特別要注意的是，盡管《考試大綱》在現(xiàn)代文閱讀中規(guī)定的考點是“理解詞語在文中的含義”，但是從近幾年的試題來看，有一部分考的是詞語在文中的作用。如2000年全國卷第22題要求考生回答第六段段尾改用第三人稱“它”的原因。所以，今后的考試還可能測試詞語的作用。要準(zhǔn)確解答這樣的題，不但要注意從內(nèi)容上考慮，而且還要注意從語法知識方面去分析。

[方法示例]（1998年全國卷第29題）作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

附原文：似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁提著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便是立冬了。真真的怎么得了！

……

我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己的那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活吧！

[解題指導(dǎo)]本題考查對文章表達(dá)技巧的理解。文中一個詞反復(fù)使用，常常起到強調(diào)的作用。但如果只答“強調(diào)”就不夠具體，還需要從內(nèi)容方面綜合回答。我們知道，文中的副詞“便”與動詞“是”搭配，即“就是”之意，它們再與七個節(jié)氣搭配我們就找到了強調(diào)的內(nèi)容。這樣分析，6個“便”連續(xù)使用的好處就較為明顯了：強調(diào)了一個個季節(jié)度過之快。再看第一段的內(nèi)容，寫的正是作者為時光飛逝而心驚。所以答案應(yīng)為：將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。再看“領(lǐng)取”后的賓語搭配：從秋、冬到四季再到生活，內(nèi)容不斷擴(kuò)大。結(jié)合作者對“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”的感悟，“領(lǐng)取”的作用也就概括出來了：層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點明本文主旨起到強化作用。

另外，還有詞語的指代義，理解時必須緊扣上下文的內(nèi)容，注意指代內(nèi)容有近距離指代、有遠(yuǎn)距離指代，對有些指代詞語還應(yīng)特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統(tǒng)一等。我們解題時，一般從上句中找，而且應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)地去找。如果只著眼于本句，不對詞語所在的語段從整體上把握，就難以弄清它所指代的具體對象了。最后可把指代內(nèi)容代入原文，看是否合適。由于相對而言較為簡單，這里就不做例示了。

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