如何解除高三學(xué)生的壓抑心理
2024-10-11 14:43:52網(wǎng)絡(luò)整理
通過和很多高三學(xué)生的接觸,筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的“高三現(xiàn)象”:學(xué)生進(jìn)入高三后,原本活潑的人卻變得不愛說話了。他們不再愛跟身邊的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)交流,神情開始變得嚴(yán)峻起來。有的同學(xué)發(fā)展到后來,精神狀態(tài)開始變差,常面帶愁容,遇事顯得手足無措。一些家長(zhǎng)也注意到了這些現(xiàn)象,并為孩子的變化而深感擔(dān)憂,有的甚至懷疑孩子得了
抑郁癥。于是有很多家長(zhǎng)來信詢問這種“高三現(xiàn)象”的成因及化解之法。
要弄清這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因,首先必須清楚兩個(gè)概念:壓抑心理和抑郁癥。壓抑心理是一種常見的心理問題,專指?jìng)(gè)人受到挫折后,不是將變化的思想、情感釋放出來,而是將其抑制在心頭,寧愿獨(dú)自承擔(dān)而不愿與人分擔(dān)。壓抑能起到暫時(shí)減輕焦慮的作用,但不能使其完全消失,而會(huì)讓它變成一種潛意識(shí)。過度的壓抑會(huì)使人的心態(tài)和行為變得古怪。而抑郁癥是功能性精神病所伴發(fā)的一種意識(shí)障礙,其程度要比前者嚴(yán)重得多,是一種心理疾病。其特點(diǎn)是:1.病人常伴有人格解體,感到自己正在發(fā)生變化,已不是原來的自己,喪失了對(duì)自身行為和情感的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),嚴(yán)重者則認(rèn)為自己已不復(fù)存在或已經(jīng)死亡。2.現(xiàn)實(shí)解體,病人常訴說周圍事物是不真實(shí)的,是暗淡的或模糊不清的。有的感到周圍環(huán)境是不自然的,如感到同學(xué)或老師都對(duì)自己產(chǎn)生了異樣的看法,有的感到自己好象已沒有了情感。3.情緒低落、興趣索然,思維遲緩,思路遲鈍,主動(dòng)語言減少,學(xué)習(xí)和生活極為被動(dòng),每天過得都很勉強(qiáng),如同應(yīng)付苦差事,嚴(yán)重的會(huì)有自殺傾向。
一般來說,前述的“高三現(xiàn)象”在很大比例上屬于一種“壓抑心理”,極少數(shù)嚴(yán)重的可能會(huì)發(fā)展成“抑郁癥”。發(fā)展到“抑郁癥”的同學(xué)應(yīng)該清醒地意識(shí)到必須接受專門的心理治療。
高三學(xué)生的壓抑心理往往是學(xué)生面對(duì)高考這一重大挑戰(zhàn)采取的一種防御型機(jī)制。受主、客觀因素的影響,高考的重要性對(duì)進(jìn)入高三的同學(xué)來說,顯得越來越具體。同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、老師的叮囑、家長(zhǎng)的期望,再加上媒體的過分渲染,使得高三的同學(xué)不由自主地開始對(duì)高考成敗的嚴(yán)重性投以越來越多的關(guān)注。高考對(duì)他們來說,已成為一個(gè)日益臨近的重大挑戰(zhàn)。于是,一些對(duì)自身實(shí)力沒有把握的同學(xué)開始調(diào)用自身的心理防御機(jī)制以應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。在習(xí)慣上,他們認(rèn)為面對(duì)高考,如果還整天嘻嘻哈哈,那是不合理和不負(fù)責(zé)任的。他們認(rèn)為上述“高三現(xiàn)象”至少會(huì)使自己在面對(duì)高考時(shí)顯得更有效一些,或者更合理一些。因而“壓抑心理”便是高三學(xué)生最常見的一種心理狀態(tài)。殊不知,過分地調(diào)動(dòng)這一防御機(jī)制會(huì)產(chǎn)生諸多負(fù)面結(jié)果,主要有:
1.憂郁。主要表現(xiàn)為:失眠、神經(jīng)衰弱、精神不能集中、性格孤僻、自我封閉、不合群、經(jīng)常會(huì)感到前途不可捉摸、失去信心、感到外部壓力太大、情緒低落、自慚形穢、手足無措等。
2.厭倦。對(duì)學(xué)習(xí)和集體生活失去興趣,表示出極不耐煩。
3.社交障礙。與同學(xué)和老師交往缺乏自信,呆板,卻又多疑、敏感。
4.軀體化焦慮。焦慮感明顯增強(qiáng),自我感覺不好,焦慮又常以軀體不適表現(xiàn)出來。如頭痛、腸胃不適、疲倦。
5.改向行為。越被壓抑的情緒、思想,越可能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以改頭換面的形式表現(xiàn)出來。如易被激怒,因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而與同學(xué)大吵大鬧,甚至一言不和就拳腳相向。
可見,面對(duì)高考,采取壓抑的方式不僅不能有效的解決問題,甚至還會(huì)適得其反。
那么,哪些因素更容易產(chǎn)生壓抑心理呢?首先,從外部環(huán)境來講,如果個(gè)體與環(huán)境不協(xié)調(diào),有過多的挫折感,就可能產(chǎn)生壓抑心理。如對(duì)周圍緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不太適應(yīng)、模擬考試成績(jī)不太理想、自己的理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大,這些都容易產(chǎn)生壓抑心理。其次,自己給自己加的壓力太大,把高考看成是關(guān)乎自己前途和命運(yùn)的惟一大事,也容易產(chǎn)生壓抑心理。最后,與同學(xué)和老師的人際關(guān)系緊張也容易導(dǎo)致壓抑心理。
壓抑心理往往會(huì)與自卑、沮喪、自我封閉、焦慮、孤僻等病態(tài)心理與行為一脈相承。同學(xué)們要想提高應(yīng)對(duì)高考的效率和切實(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力,就必須對(duì)這一心理進(jìn)行有效的調(diào)適:
1.正確面對(duì)高考競(jìng)爭(zhēng)。它是人生眾多挑戰(zhàn)中的一種,需要我們?nèi)σ愿,但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是生活的全部。
2.正確看待自己。認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)力和差距,給自己確定一個(gè)力所能及的目標(biāo)。3.多讀一些奮發(fā)向上的書籍。它是讓你奮斗不息的燃料。
4.積極實(shí)行你的計(jì)劃。把注意力放在“你能做到的事”上,而不是為不可知的結(jié)果擔(dān)憂。
5.主動(dòng)與同學(xué)溝通,幫助別人,獲得積極的情感交流。壓力會(huì)因?yàn)榻涣鞫玫接行п尫,而信心也?huì)因交流而得到重建。
6.學(xué)會(huì)正面思維,讓微笑常掛臉上。樂觀會(huì)增強(qiáng)你的判斷力,這是人們常說的“好運(yùn)”的根源。
7.堅(jiān)持鍛煉身體。運(yùn)動(dòng)也是一種有效地釋放壓力的方式,而且還會(huì)讓你提高學(xué)習(xí)的效率。
8.抽出時(shí)間到野外走走,感受自然,陶冶情操。當(dāng)你面對(duì)森林、河流或星空的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的那點(diǎn)壓力或煩惱實(shí)在渺小得如滄海一粟。
身處高三的同學(xué)們你們要知道――解開枷鎖的身體才能舒展,解開心鎖的心理才會(huì)更健康、更有活力
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