高中為什么要學(xué)習(xí)歷史

2024-09-19 10:56:09網(wǎng)絡(luò)整理

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　　為什么要學(xué)習(xí)歷史？

　　最近針對(duì)美國(guó)國(guó)會(huì)眾議長(zhǎng)佩洛西竄訪臺(tái)灣地區(qū)，公開(kāi)進(jìn)行政治挑釁的行為，一些美國(guó)政府官員竭力狡辯，甚至倒打一耙，賊喊捉賊。我國(guó)外交部發(fā)言人華春瑩，引用了司馬光“人之患，在于不讀史”這句話，指出當(dāng)前美國(guó)政府不僅缺乏誠(chéng)信、還缺乏歷史知識(shí)、更不懂反思反省，他們?cè)谂_(tái)灣問(wèn)題上真的應(yīng)該認(rèn)真補(bǔ)一補(bǔ)課了。

　　總所周知，佩洛西竄訪臺(tái)灣地區(qū)，嚴(yán)重違反了一個(gè)中國(guó)原則和中美三個(gè)聯(lián)合公報(bào)規(guī)定，嚴(yán)重侵犯了中國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整。臺(tái)灣問(wèn)題純屬中國(guó)內(nèi)政問(wèn)題。無(wú)論是佩洛西之流的“以臺(tái)制華”，還是蔡英文和民進(jìn)黨當(dāng)局的臺(tái)獨(dú)分子“倚美謀獨(dú)”“挾洋自重”，都必將是竹籃打水一場(chǎng)空。中國(guó)必須統(tǒng)一，也必然統(tǒng)一，這是不可阻擋的歷史大趨。佩洛西之流阻擋不了我國(guó)的強(qiáng)大、民族的復(fù)興，兩岸統(tǒng)一的歷史趨勢(shì)。

　　“以史為鑒，可以知興替”，語(yǔ)出唐太宗李世民。對(duì)于古代帝王來(lái)說(shuō)，歷史可以幫助其治國(guó)理政。那么對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)歷史又有什么意義呢？

　　清代文人龔自珍曾說(shuō)過(guò)：“欲知大道，必先為史。滅人之國(guó)，必先去其史。”對(duì)于身為一國(guó)國(guó)民的我們來(lái)說(shuō)，了解本國(guó)以往歷史，是身為國(guó)民的基礎(chǔ)，否則我們只能算是一個(gè)有點(diǎn)知識(shí)的人，但不可算是有知識(shí)的國(guó)民。國(guó)民身份首先源于我們對(duì)國(guó)史的認(rèn)知與認(rèn)同。

　　因此，從人類(lèi)整體發(fā)展，到國(guó)家，最后到每一個(gè)個(gè)體，歷史都是不可或缺的，它是人文學(xué)科的靈魂所在。它包蘊(yùn)著人類(lèi)全部的成功和失敗、歡樂(lè)與痛苦、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們中學(xué)生了解歷史、熟悉歷史、學(xué)習(xí)歷史，不僅僅為了達(dá)成中學(xué)課程的目標(biāo)，更是助益于你的人生，豐富你的智慧。歷史是生活的老師。

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　　高中歷史學(xué)什么？

　　按照課標(biāo)要求，高中歷史教科書(shū)分成兩大類(lèi)，即通史和專(zhuān)題史類(lèi)。通史規(guī)定為必修課，是普通高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)教育課程，專(zhuān)題史類(lèi)規(guī)定為選擇性必修課。全套書(shū)共５冊(cè)。通史即《中外歷史綱要》上下兩冊(cè)，上冊(cè)為中國(guó)通史，下冊(cè)為世界通史，是歷史學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)定為必修課。《中外歷史綱要》上下兩冊(cè)供高中一年級(jí)學(xué)生使用。高一結(jié)束進(jìn)行選課分班，如果選擇歷史的話，高二將學(xué)習(xí)歷史選擇性必修三冊(cè)，分別為選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》、選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》、選擇性必修3《文化交流與傳播》，滿足部分學(xué)生的興趣和升學(xué)需求，高三則進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)高考。

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　　怎樣學(xué)好高中歷史？

　�、倥囵B(yǎng)興趣，帶著情懷去學(xué)習(xí)

　　興趣是最好的老師。高中階段的歷史學(xué)科是基礎(chǔ)教育中一門(mén)重要的人文學(xué)科，也是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，蘊(yùn)涵了豐富的知識(shí)內(nèi)涵。在平時(shí)我們可以通過(guò)歷史典故、人物傳記、詩(shī)詞、歌謠、圖表，看圖聽(tīng)故事，參觀歷史博物館，關(guān)注時(shí)事等手段，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力。濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。

　　②學(xué)會(huì)使用好高中統(tǒng)編教材

　　“用好歷史統(tǒng)編教材”。因?yàn)檎n標(biāo)要求的歷史學(xué)科五個(gè)核心素養(yǎng)是融入到歷史史實(shí)的敘述中。新教材每課正文設(shè)３個(gè)目，少數(shù)課有４個(gè)目。為了輔助學(xué)習(xí)正文，每課內(nèi)設(shè)置幾個(gè)輔助欄目，包括以下幾項(xiàng)：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)，本課導(dǎo)入，學(xué)習(xí)聚焦，史料閱讀，圖表，歷史縱橫，思考點(diǎn)，學(xué)思之窗，探究與拓展等等。高中歷史教科書(shū)在初中歷史教科書(shū)基礎(chǔ)上有所提升。初中歷史講的比較細(xì)一些,高中歷史對(duì)歷史過(guò)程的敘述會(huì)簡(jiǎn)略一些,但在概念理解，理論分析的深度上有所提升。統(tǒng)編教材內(nèi)容既有歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有強(qiáng)化歷史思維的訓(xùn)練，符合初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的循序漸進(jìn)，逐步讓同學(xué)們形成正確的價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。所以建議高一同學(xué)用好教材，用足教材，學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法總結(jié)。

　　③運(yùn)用唯物的歷史觀，辯證的思維方式

　　首先以史實(shí)為依據(jù)是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們應(yīng)該掌握史實(shí)，尊重史實(shí)，這些是我們解答歷史學(xué)科問(wèn)題、提高自己作答的能力前提。其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從具體的歷史背景去出發(fā)，在特定的歷史條件下去思考、分析和評(píng)價(jià)歷史的問(wèn)題思維習(xí)慣。即歷史學(xué)習(xí)中明確事件是什么，為什么會(huì)發(fā)生，發(fā)生后產(chǎn)生怎樣的影響。此外，歷史也是一門(mén)內(nèi)容比較豐富的社會(huì)學(xué)科，涉及我們?nèi)祟?lèi)的各個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等重大活動(dòng)和科技、思想、文化等相關(guān)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)中我們還需要注意中西的結(jié)合比較，以及注意它和其他學(xué)科的結(jié)合比較，看待任何事件都不能脫離具體歷史背景和世界歷史大背景的前提下去思考問(wèn)題。

　�、苓m當(dāng)訓(xùn)練，夯基礎(chǔ)，促提升

　　根據(jù)“無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”命題趨勢(shì)，要求從高一開(kāi)始就在我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。注重理解記憶，以提高信息加工、邏輯論證、科學(xué)探究及批判性思維能力。逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及從不同角度解決問(wèn)題的科學(xué)精神。所以通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)強(qiáng)化，可以掌握基本史實(shí)、概念和觀點(diǎn)，提高概括、比較、分析問(wèn)題的能力。建議在練習(xí)過(guò)程中，限時(shí)，定量。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容、重要結(jié)論、重要線索、典型題目，總結(jié)解題方法規(guī)律，形成自己的思維特色。

　�、荻嚅喿x，擴(kuò)充視野

　　利用暑假，希望我們的學(xué)生多閱讀，歷史類(lèi)書(shū)籍，如：《全球通史》、《明朝那些事》、《中國(guó)歷代政治得失》。歷史類(lèi)紀(jì)錄片：《大國(guó)崛起》、《河西走廊》、《二次大戰(zhàn)啟示錄》，通過(guò)書(shū)籍和視頻感受歷史的魅力。

　　“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”學(xué)習(xí)歷史，不僅關(guān)乎個(gè)人榮辱，更是有助于培養(yǎng)人文情懷，心系家國(guó)天下的責(zé)任。

　　祝愿我們的同學(xué)在高中踔厲奮發(fā)，做好新時(shí)代的“趕考人”。