高二4個超有趣的記憶方法幫你學(xué)好英語

2024-09-12 15:18:02網(wǎng)絡(luò)整理

　　高二這一年，是成績分化的分水嶺，成績會形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。

　　形象聯(lián)想法

　　美國著名的記憶術(shù)專家哈利·洛雷因說：記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知的事物，如果將兩種或多種事物聯(lián)系在一起進行整體記憶，就會事半功倍。

　　聯(lián)想記憶法能夠?qū)σ馑枷嘟膯卧~進行快速圖文捆綁式記憶。高中英語學(xué)習(xí)中要記住許多近義詞，有時學(xué)生背得口干舌燥還是混淆，運用形象聯(lián)想法，可以將這些單詞用新奇形象捆在一起進行記憶。如教arouse、arise、rise、raise這幾個詞時，如果僅從中文含義的角度來看，學(xué)生很容易混淆。下面是以2010上海世博園作為背景的一篇小范文，這四個詞之間的區(qū)別便一目了然。

　　閱讀范例

　　In the 2010 shanghai Expo，the various theme Pavilions (主題館) arouse people’s interests all over the world．In spite of large quantities of difficulties，the government has solved the problems as they arise．Shanghai，the rising star， symbolized as China ‘s fastest developing city， has successfully wow(使喝彩)the world and raise people’s awareness of a strong and prosperous China．

　　運用這種方法，是需要注意形象越新奇越好，二是需要注意短語數(shù)量，要找準所填詞的易混淆意思才能成為永久記憶。

　　圖表記憶法

　　圖表記憶法就是將學(xué)習(xí)材料用圖示、列表的形式加工整理以增強記憶效果的方法。將知識通過圖示和列表加以條理化、明確化，可以使繁雜的記憶材料一目了然，較強烈地刺激大腦皮層識記區(qū)域，造成難忘的印象。圖表記憶法是一種行之有效的好方法，既能縮減所記材料的體積，又能擴大記憶量。而且學(xué)習(xí)過后，自己動手制作記憶圖表更有利于記憶，因為這要經(jīng)過大腦的“消化”與思考，是自己智力勞動的結(jié)果，更易于保持。

　　詞匯一直是高考考查重點，由于其量多且易混淆，學(xué)生常感覺記憶有困難。如果在記憶這部分內(nèi)容時，采用圖表法則能揭示詞與詞之間的聯(lián)系，每個詞的意思也就變得一目了然了，從而加深了學(xué)生的記憶。如在教set這個詞的相關(guān)短語時，由于其數(shù)量眾多，學(xué)生很難列舉全，而且對于主要考查的知識點反而容易疏漏，這種情況下如果采用輻射式圖表則可以化難為易，化繁為簡，如下圖。

　　在教一些易混淆的形容詞時，可以采用波浪線，不但生動形象，而且能揭示這詞的內(nèi)在關(guān)系，有利于學(xué)生記憶。如在教optimistic、pessimistic positive、negative、active、passive時，學(xué)生常常把它們的褒貶意思弄混淆，而如果采用下列波浪線，把表示樂觀、積極、主動這幾個表示“正面”意思的詞匯放在波浪線的上面，把表示悲觀、消極、被動等“負面”意思的詞匯放在波浪線的下面，它們之間的區(qū)別就一目了然了，便于學(xué)生記憶，如下圖。

　　同樣，在辨析不同動詞或短語之間的區(qū)別時學(xué)生可以用交互式，用以呈現(xiàn)兩者或兩者以上相互間的共同特征和不同特征，如下圖。

　　口訣記憶法

　　林崇德教授在《教育的智慧》一書中指出：思維乃至智力的最顯著的特性是概括性。思維之所以能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的關(guān)系，主要來自抽象和概括的過程，即思維是一種概括的現(xiàn)象。

　　中學(xué)生學(xué)英語從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”的兩個過渡，都要通過書面語言條理化、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合、提煉的過程，即概括過程。讀和寫是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。不僅僅說英語是快樂的，寫英語、讀英語也是快樂的，寫句子也是快樂的，關(guān)鍵是你采用了何種方法。如果用中英文結(jié)合的口訣來記憶繁瑣的語法知識，效果就比較好。

　　例1，“大型吝嗇國材料勿用”。

　　在教學(xué)多個形容詞修飾名詞的排列順序這一語法現(xiàn)象時：“描繪性形容詞+大小一長短一形狀一新舊一顏色一出處一材料性質(zhì)一名詞”，如果不采取口訣記憶很難掌握其使用順序，而如果用描繪性形容詞+“大型吝嗇國材料勿用”，則馬上記住了。這里的“大(大小)，型(形狀)，吝(年齡)，嗇(顏色)，國(國家或出處)，材料勿用(質(zhì)地或物質(zhì)材料)”，無論多少個形容詞修飾名詞，它們的順序都很容易地被排列出來了，還可以舉些例子加以鞏固。如：

　　(1)一件棕色的舊的臟襯衫：a ditty old brown shirt

　　(2)一支黑色的長的不錯的英國塑料黑鋼筆：a nice long new black British plastic pen

　　例2，“妹不吃咖啡的”。

　　在非謂語動詞的教學(xué)中，至于什么動詞后面加動名詞(doing)作賓語，由于涉及的動詞較多一直以來都是師生頭痛的一個語法點，本人采用meipscaurfed的拼音諧音：妹不吃咖啡的)進行歸納，問題就解決了。這兒的每個字母都有一定的指代：

　　M— mind miss

　　E-enjoy escape excuse

　　I- imagine

　　P- practise postpone pardon

　　S- suggest

　　C- consider(考慮)

　　A- appreciate avoid admit

　　U- understand

　　R- risk resist

　　F- fancy finish

　　D- deny

　　如：

　　(1)I can hardly imagine Peter       across the Atlantic Ocean in 15 days．

　　A.sail   B.to sail   C.sailing   D. to have sailed

　　答案C

　　(2)As 1 will be away for at least a year，I'd appreciate     from you now and then _     how everyone is getting along．

　　A．hearing；tell

　　B．to hear；tell

　　C．hearing；telling

　　D．to hear；tell

　　答案C

　　例3，“一寧愿、二命令、四建議、六要求”。

　　由于這些動詞本身隱含說話者的主觀意見，認為某事應(yīng)該或不應(yīng)該怎樣，這些詞語后面的“that”從句應(yīng)用虛擬語氣，且均以“should+動詞原形”表示這種語氣，但事實上“should”常被省略，故此從句中謂語動詞用原形，常用的此類動詞有：

　　一寧愿：prefer

　　二命令：command order

　　四建議：suggest propose advise recommend

　　六要求：demand require request desire urge insist

　　例如：

　　1．The doctor suggested that he (should)try to lose his weight．

　　2．He insisted that we(should) tell him the news．

　　3．One can suggest that students should spend two or three years in an English——speaking country．

　　4．I suggest that we(should) hold a meeting next week．

　　5．He insisted that he(should) be sent there．

　　但注意：在insist后的從句中，如果是堅持自己，用陳述語氣，堅持別人做什么事情，用虛擬語氣。

　　6．She insists that she is right．

　　7．She insisted that I should finish the work at once．

　　或者說，suggest、insist不表示建議或堅持要某人做某事時，即它們用于其本意暗示、表明、堅持認為時，賓語從句用陳述語氣。

　　8．The guard at gate insisted that everybody obey the rules．

　　關(guān)鍵詞記憶法

　　針對長篇文章的快速記憶，則可采用抓關(guān)鍵詞法。所謂“抓關(guān)鍵詞法”，即是在分析課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文信息，直接從文中提取或者提煉出能概括全文內(nèi)容或揭示全文主題的詞語或者短語。英語課文關(guān)鍵詞的作用是幫助學(xué)生更好理解、掌握文章的中心(主題)以及更好地巧妙地記憶文章。

　　英語學(xué)習(xí)中有時是對長篇課文或書面表達的記憶，教師可引導(dǎo)學(xué)生以key words(多以詞組形式)為線索讓學(xué)生復(fù)述課文。關(guān)鍵詞法的要領(lǐng)是：

　�、� 尋找關(guān)鍵詞，要求關(guān)鍵詞數(shù)量不能太少，以免漏某些重要內(nèi)容，關(guān)鍵詞便于與舊鄰的中心詞串聯(lián)；

　�、� 針對關(guān)鍵詞提出問題，通過復(fù)習(xí)牢牢記��；

　　③ 將關(guān)鍵詞同相應(yīng)的文章片段和后接的一個中心詞聯(lián)系起來，然后對整個詞組串起來進行復(fù)習(xí)，直至把全文完全記熟為止。

　　如下面這篇書面表達：

　　書面表達范例

　　Is it necessary for freshmen to have a laptop when they go to university? Different people have different ideas． Some think it is necessary，and others think not．

　　The supporters think that children deserve a laptop as an award for their great efforts and achievements．In addition，having a laptop in hand would bring more convenience to their studies and easier access to the Internet，which will in turn absolutely benefit them．

　　The opponents believe it would add to the financial burden of some families．Besides，many Universities are equipped with modern facilities， providing students with adequate computers for use．

　　As far as I am concerned，it is not necessary to buy a laptop for freshmen． The reason for this is that they can freely have access to the computers in universities．

　　What’s worse，they may be addicted to computer games because of lack of the ability to control themselves，which will have bad effects on their study and health．

　　記憶是學(xué)習(xí)知識的低級階段，但沒有記憶的支撐，無論是知識的掌握還是能力的形成都將是一句空話，良好的記憶需要良好的記憶方法。只有授人以“漁”，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，巧妙記憶，學(xué)生才能成為英語學(xué)習(xí)的真正主人。

　　為了達到“教是為了不教”的目的，教師本人要在平時的教學(xué)實踐中不斷充實積累完善，補充提煉出一些具有規(guī)律性的知識記憶方法，建立自己的記憶庫，這樣就能有效地幫助學(xué)生識記更多的知識，為知識的靈活運用奠定充足的儲備，從而達到高效地教學(xué)，更好地為學(xué)生服務(wù)。