生物全國卷試題評析2024年高考
2024-06-08 16:57:34網(wǎng)絡整理
2024年高考理科綜合生物試題包括全國甲卷和新課標卷共2套。高考生物命題貫徹習近平生態(tài)文明思想，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系進行設計，注重發(fā)揮科學選才和引導教學的功能。試題繼續(xù)保持近年的命題風格，立足學科特征，精心選取素材、創(chuàng)設情境，注重銜接課程改革，保持以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求進的總基調(diào)；充分考慮學情變化，加強必備知識和關鍵能力的考查，更好地發(fā)揮高考育人選才的功能，助力新高考改革平穩(wěn)實施。
一、有機融入立德樹人，凸顯人與自然和諧共生
高考生物充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，立足學科考查內(nèi)容，在生態(tài)學的考查中融入習近平生態(tài)文明思想。新課標卷第33題以廈門筼筜湖為主題，考查水質(zhì)評價中監(jiān)測氮元素的原因、紅樹植物碳中和的生理過程、鳥類等消費者對于生態(tài)系統(tǒng)的關鍵作用等，以此引導學生思考保護生物多樣性的意義，傳達“綠水青山就是金山銀山”的價值理念，讓學生在思考作答過程中領悟習近平生態(tài)文明思想的精神特質(zhì)，使之成為自覺踐行生態(tài)文明的行動者。全國甲卷第31題以瀕危物種鳥類B的保護為例，展現(xiàn)保護過程中發(fā)現(xiàn)極少量野生個體、人工繁育、野外放飛并逐步擴大種群數(shù)量的各個環(huán)節(jié)，引導學生思考保護瀕危物種的生物學意義，樹立保護生物多樣性的行動自覺。
二、突出實驗探究能力考查，服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
實驗探究能力是拔尖創(chuàng)新人才的鮮明特征，是科技攻關的基本能力要求。實驗探究能力的考查包括設計實驗方案、優(yōu)化實驗程序、分析實驗結果等多個方面，高考生物從多個維度評價學生的實驗探究能力。全國甲卷第30題要求學生設計實驗方案驗證蛋白質(zhì)抗原片段可出現(xiàn)在吞噬細胞的溶酶體中，考查學生運用基本實驗方法與技術解決新問題的實驗探究能力。新課標卷第32題要求學生設計實驗方案檢驗血液樣品中的病毒HIV，該問題可以選取多種方案，給學生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學生熟悉的PCR技術，該技術簡便快捷、特異性高，常用于遺傳物質(zhì)檢驗。全國甲卷第38題以基因工程表達目的蛋白為背景，考查質(zhì)粒載體的雙酶切、感受態(tài)細胞的制備等關鍵環(huán)節(jié)的原理和目的，讓學生在解決科學探究常見問題的過程中，感受科學研究嚴謹求實的鮮明特征，服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
三、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，倡導解決實際問題
高考生物試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，從學科本質(zhì)的考查出發(fā)，評價學生應用生物學知識和方法解決實際問題的能力，體現(xiàn)學以致用導向，激發(fā)學生學習生物學的興趣，達成以考促學的目的。新課標卷第34題給出“白刺瓜受消費者青睞、雌性株產(chǎn)量高”的果蔬類農(nóng)作物生產(chǎn)育種實際問題，要求學生運用遺傳雜交的方法篩選出白刺雌性株純合體，以解決特定品質(zhì)產(chǎn)品的高產(chǎn)問題，使學生在解決實際問題的思考中領會到學有所用，引導學生從“解題”走向“解決問題”。全國甲卷第37題圍繞合理使用消毒液以減少傳染病的主題，考查微生物培養(yǎng)、細菌計數(shù)、涂布平板、實驗結果分析等探究過程中的主要問題，引導學生運用科學探究的基本方法主動解決生產(chǎn)生活中的實際問題，突出理論與實踐并重，強化應用導向。
四、加強學科基礎考查，促進基礎教育提質(zhì)增效
高考生物持續(xù)加強學科主干基礎內(nèi)容的考查力度，多維度切入考查必備知識的理解和掌握，既有深度又有廣度，引導學生加強對必備知識的準確理解和靈活運用，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。全國甲卷第3題圍繞重要植物激素的運輸方式、作用模式等角度，綜合考查學生對激素調(diào)節(jié)模式的理解深度和認知廣度。新課標卷第3題圍繞消化吸收過程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，考查自主神經(jīng)對消化機能的調(diào)節(jié)、條件反射的建立基礎、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細胞吸收氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)的過程，多維度關聯(lián)考查消化吸收各個環(huán)節(jié)的核心問題，夯實學生的生物學基礎。
高考生物試題在考查學科必備知識的基礎之上，注重試題呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新，促進基礎教育提質(zhì)增效。新課標卷第5題以PCR產(chǎn)物電泳結果圖顯示雜交實驗中親本和子代的基因型，要求學生根據(jù)圖示信息進行分析識別、并轉(zhuǎn)化得出各種帶型對應的基因型，再據(jù)此分析相關遺傳學問題，考查學生信息獲取和加工處理的關鍵能力，以及運用遺傳規(guī)律解決新問題的創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 2024年高考理科綜合生物試題包括全國甲卷和新課標卷共2套。高考生物命題貫徹習近平生態(tài)文明思想，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系進行設計，注重發(fā)揮科學選才和引導教學的功能。試題繼續(xù)保持近年的命題風格，立足學科特征，精心選取素材、創(chuàng)設情境，注重銜接課程改革，保持以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求進的總基調(diào)；充分考慮學情變化，加強必備知識和關鍵能力的考查，更好地發(fā)揮高考育人選才的功能，助力新高考改革平穩(wěn)實施。
一、有機融入立德樹人，凸顯人與自然和諧共生
高考生物充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，立足學科考查內(nèi)容，在生態(tài)學的考查中融入習近平生態(tài)文明思想。新課標卷第33題以廈門筼筜湖為主題，考查水質(zhì)評價中監(jiān)測氮元素的原因、紅樹植物碳中和的生理過程、鳥類等消費者對于生態(tài)系統(tǒng)的關鍵作用等，以此引導學生思考保護生物多樣性的意義，傳達“綠水青山就是金山銀山”的價值理念，讓學生在思考作答過程中領悟習近平生態(tài)文明思想的精神特質(zhì)，使之成為自覺踐行生態(tài)文明的行動者。全國甲卷第31題以瀕危物種鳥類B的保護為例，展現(xiàn)保護過程中發(fā)現(xiàn)極少量野生個體、人工繁育、野外放飛并逐步擴大種群數(shù)量的各個環(huán)節(jié)，引導學生思考保護瀕危物種的生物學意義，樹立保護生物多樣性的行動自覺。
二、突出實驗探究能力考查，服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
實驗探究能力是拔尖創(chuàng)新人才的鮮明特征，是科技攻關的基本能力要求。實驗探究能力的考查包括設計實驗方案、優(yōu)化實驗程序、分析實驗結果等多個方面，高考生物從多個維度評價學生的實驗探究能力。全國甲卷第30題要求學生設計實驗方案驗證蛋白質(zhì)抗原片段可出現(xiàn)在吞噬細胞的溶酶體中，考查學生運用基本實驗方法與技術解決新問題的實驗探究能力。新課標卷第32題要求學生設計實驗方案檢驗血液樣品中的病毒HIV，該問題可以選取多種方案，給學生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學生熟悉的PCR技術，該技術簡便快捷、特異性高，常用于遺傳物質(zhì)檢驗。全國甲卷第38題以基因工程表達目的蛋白為背景，考查質(zhì)粒載體的雙酶切、感受態(tài)細胞的制備等關鍵環(huán)節(jié)的原理和目的，讓學生在解決科學探究常見問題的過程中，感受科學研究嚴謹求實的鮮明特征，服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
三、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，倡導解決實際問題
高考生物試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，從學科本質(zhì)的考查出發(fā)，評價學生應用生物學知識和方法解決實際問題的能力，體現(xiàn)學以致用導向，激發(fā)學生學習生物學的興趣，達成以考促學的目的。新課標卷第34題給出“白刺瓜受消費者青睞、雌性株產(chǎn)量高”的果蔬類農(nóng)作物生產(chǎn)育種實際問題，要求學生運用遺傳雜交的方法篩選出白刺雌性株純合體，以解決特定品質(zhì)產(chǎn)品的高產(chǎn)問題，使學生在解決實際問題的思考中領會到學有所用，引導學生從“解題”走向“解決問題”。全國甲卷第37題圍繞合理使用消毒液以減少傳染病的主題，考查微生物培養(yǎng)、細菌計數(shù)、涂布平板、實驗結果分析等探究過程中的主要問題，引導學生運用科學探究的基本方法主動解決生產(chǎn)生活中的實際問題，突出理論與實踐并重，強化應用導向。
四、加強學科基礎考查，促進基礎教育提質(zhì)增效
高考生物持續(xù)加強學科主干基礎內(nèi)容的考查力度，多維度切入考查必備知識的理解和掌握，既有深度又有廣度，引導學生加強對必備知識的準確理解和靈活運用，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。全國甲卷第3題圍繞重要植物激素的運輸方式、作用模式等角度，綜合考查學生對激素調(diào)節(jié)模式的理解深度和認知廣度。新課標卷第3題圍繞消化吸收過程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，考查自主神經(jīng)對消化機能的調(diào)節(jié)、條件反射的建立基礎、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細胞吸收氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)的過程，多維度關聯(lián)考查消化吸收各個環(huán)節(jié)的核心問題，夯實學生的生物學基礎。
高考生物試題在考查學科必備知識的基礎之上，注重試題呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新，促進基礎教育提質(zhì)增效。新課標卷第5題以PCR產(chǎn)物電泳結果圖顯示雜交實驗中親本和子代的基因型，要求學生根據(jù)圖示信息進行分析識別、并轉(zhuǎn)化得出各種帶型對應的基因型，再據(jù)此分析相關遺傳學問題，考查學生信息獲取和加工處理的關鍵能力，以及運用遺傳規(guī)律解決新問題的創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
