高考歷史二輪復習熱考題型—新高考“熱考題型”之“史料價值”類

　　五、新高考“熱考題型”之“史料價值”類

　　史料價值，又稱史料的學術價值，即歷史材料對于歷史研究的價值。該題型一般以材料形式出現(xiàn)，給出文物或者史書文獻，判斷當時發(fā)生了什么歷史事件，是否真實，難度相對較大，需要具備一定分析能力。

　　1.試題命制的主要思路

　　新高考命題一般從史料的鑒別與運用角度進行命題，具體有以下兩種命題思路：

　　(1)史料的可信度。一般而言，第一手資料的可信度高于第二手資料，實物史料的可信度高于文字史料和口述史料。文學和藝術作品可以作為史學研究的輔助史料，但因其可信度相對較低，使用時應進行考察和鑒別。另外，距所要考察的歷史對象時間較近的史料相對可信。

　　(2)史料的運用。運用史料時，要保持結論的客觀性，在史料選擇上應堅持的方法或原則包括“讀史證史”“史論結合”“孤證不立”“二重證據(jù)法”，即考古與文獻相結合；原始史料可信度較高；大膽質(zhì)疑、小心求證等。如2020年山東高考第18題，根據(jù)一個村支書的筆記，說明材料對于探究農(nóng)村改革的史料價值。

　　2.試題解答的應對策略

　　(1)作答的兩個部分

　　①材料來源：根據(jù)材料出處和史料性質(zhì)(是實物還是文字，是一手還是二手)判斷其史料類型，并分析其作用。比如一手史料可以作為直接證據(jù)，證明該事實的存在；二手史料可以作為一手史料的補充，從更多角度去了解史實；官方文書、檔案可以證明某事件的可信度；日記、書信等可以說從個人角度反映出當時社會的大環(huán)境。

　�、诓牧蟽�(nèi)容：從材料中提取有效信息，并從不同的角度進行分類、歸納和解讀，一般需要結合時代背景分析其作用。比如，具體材料A，反映了什么，可以用來研究什么。