新高一怎樣學(xué)語(yǔ)文

　　1.語(yǔ)文至少要從新高一積累起來(lái)

　�。�1）單單講語(yǔ)文需要積累，是沒(méi)有用的，且如果語(yǔ)文只要積累便可，語(yǔ)文教師只有改行送外賣(mài)了。如果不清楚相關(guān)前提和條件，僅僅說(shuō)語(yǔ)文主要靠積累這樣的話，可能還是正確的廢話。

　�。�2）積累的方向感很要緊。從突出應(yīng)試能力的角度，就基礎(chǔ)知識(shí)而論，語(yǔ)文需要積累最常用的詞語(yǔ)及成語(yǔ)，文言文最常見(jiàn)的虛實(shí)詞（以古今微殊的實(shí)詞為主）及基本句式，包括為數(shù)不多的特殊句式。

　�。�3）文學(xué)文化常識(shí)了解最基本的足夠了，可以課本所涉為限。堅(jiān)決反對(duì)把非常詳盡的古代文化常識(shí)和文學(xué)史常識(shí)背下來(lái)，須知，學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)古代文化史和文學(xué)史。比如把錢(qián)穆先生的《中國(guó)歷代政治得失》中的政府組織、百官職權(quán)、考試監(jiān)察、財(cái)經(jīng)賦稅等等知識(shí)付與學(xué)生記誦，或?qū)W習(xí)了《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》后，教學(xué)生去記住作者李斌的生平和工作業(yè)績(jī)，如此等等。說(shuō)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，還是輕的，說(shuō)誤人子弟，可能也不為過(guò)。

　　理由是：

　�、偃魏沃�識(shí)的學(xué)習(xí)都是有層級(jí)的和階段性的，高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不必過(guò)寬過(guò)深；

　�、诤芏噙^(guò)偏的、靜態(tài)的知識(shí)沒(méi)有必要去記憶，不如把這個(gè)職能托付給度娘；

　　③至少?gòu)恼Z(yǔ)文新高考的角度，全國(guó)卷的文化文學(xué)常識(shí)測(cè)試，基本上不需要靜態(tài)知識(shí)積累，幾乎所有的答案都可以從文本所提供的上下文推斷得到。

　�。�4）從文言詩(shī)文入手積累

　　利用高一時(shí)間，精選一部分優(yōu)秀詩(shī)文，背誦積累。

　�、俟旁�(shī)詞鑒賞的前提是，能把詩(shī)詞本身讀懂，如果連懂其大意也談不上，那么，欣賞能力的養(yǎng)成基本上是不可能的。最好在高一階段能夠背誦古詩(shī)詞各不少于100首。

　　②文言文經(jīng)典，最好也能夠在高一階段熟讀甚至背誦30篇左右�？梢圆豢紤]與教材同步。像《讓縣自明本志令》《祭妹文》《祭十二郎文》《登西臺(tái)慟哭記》等都可以入選。

　�、勰切┚�讀的經(jīng)典，最好基本無(wú)注解，完全無(wú)標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生去猜讀，去推斷。至少，點(diǎn)讀能力的培養(yǎng)捎帶進(jìn)去了。

　　2.要把握方向，培養(yǎng)純正的閱讀能力

　　我們這里所說(shuō)的閱讀能力，指的是不同文章體式的相關(guān)解讀賞析能力。

　�。�1）課內(nèi)閱讀，緊跟老師的節(jié)奏，不要另搞一套，看清聽(tīng)清老師是如何分析文本、提點(diǎn)方法的。

　　（2）文學(xué)作品閱讀，因其具體的體裁差異，閱讀要求也應(yīng)該有所側(cè)重。但是，經(jīng)由語(yǔ)言賞析而進(jìn)入文本，這是所有文學(xué)閱讀的必由之路。由語(yǔ)言，到情節(jié)，到意境，到人物，再到感情及主題。強(qiáng)調(diào)一下，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)文學(xué)作品的主題的理會(huì)，是次要的，關(guān)鍵還是其形式。比如《阿房宮賦》，最要緊的在于它的賦體文特征，而非主題，它的主題是“安天下必須有仁愛(ài)”，可以說(shuō)歷有名文涉及這一觀點(diǎn)，沒(méi)有什么特別的稀奇之處。也包括《紅樓夢(mèng)》這樣偉大的作品，其獨(dú)特的、不朽的藝術(shù)價(jià)值，不主要在主題，而在藝術(shù)形式。

　�。�3）結(jié)合課文，適當(dāng)增加相關(guān)作品的課外閱讀量。比如，人教版普高語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元，是現(xiàn)代詩(shī)歌。可以在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，做出拓展，像復(fù)旦詩(shī)人陳先發(fā)的《前世》、食指的《這是四點(diǎn)零八分的北京》，都值得學(xué)生好好欣賞。

　�。�4）非文學(xué)作品閱讀，關(guān)鍵在于理清論證或說(shuō)明的思路，分清材料與觀點(diǎn)，證明與被證明的關(guān)系。要把閱讀材料當(dāng)做橡皮泥，在不斷的揉捏變形中，持續(xù)訓(xùn)練自己的思維能力。

　�。�5）建議在晚讀時(shí)，或者其他邊角料時(shí)間，讀一些經(jīng)典的現(xiàn)代散文，特別是閱讀一些時(shí)評(píng)，不建議讀雜文。吾鄉(xiāng)先賢楊賢江先生在90多年前說(shuō),拓展性閱讀是為了“積累材料，增進(jìn)思想”。因此，我們這些閱讀，主要是汲取其思想，獲得思想支援，同時(shí)，也借鑒那些清通醒目、自然暢達(dá)的語(yǔ)言，遠(yuǎn)離浮夸、雕琢甚至讓人渾身起雞皮疙瘩的語(yǔ)言。

　　3.寫(xiě)作到底怎樣訓(xùn)練？

　　提請(qǐng)做兩件事情：

　�。�1）把人教版普高語(yǔ)文教材中的課文，作為寫(xiě)作的材料，對(duì)文本進(jìn)行評(píng)論。而且，再好每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束，都可以做一些或長(zhǎng)或短的評(píng)論，所涉可以是多方面的。諸如內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、風(fēng)格，及拓展聯(lián)系，等等。

　�。�2）堅(jiān)持寫(xiě)隨筆。弄一個(gè)精美的本子，取一個(gè)自己喜歡的名字，每天寫(xiě)一點(diǎn)生活、學(xué)習(xí)等方面的體會(huì)；有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

　　4.好好練練書(shū)法

　　最好在高一一年里，硬筆書(shū)法基本過(guò)關(guān)。