高三英語備考復(fù)習(xí)如何才能做好

2022-03-08 16:57:28高考網(wǎng)整理

　　在高三英語備考態(tài)度上，我們必須使學(xué)生明白，高三的英語復(fù)習(xí)絕不是對舊知識簡單的機械重復(fù)，而是溫故而知新，即在原有的知識水平上，通過進一步的復(fù)習(xí)和鞏固，使自己的水平更上一層樓。在幫學(xué)生有了明確態(tài)度后，我們就要開始具體的操作，通過繼續(xù)夯實學(xué)生的英語基本功，來帶領(lǐng)他們提高復(fù)習(xí)效率。下面就分享一下我的實施策略。

　　一、詞匯復(fù)習(xí)

　　眾所周知，詞匯是英語學(xué)習(xí)的首要工作。做好詞匯的復(fù)習(xí)和積累，才能保證學(xué)生在語法﹑閱讀﹑和寫作上有所突破。通過研讀考綱和考試說明，以及近兩年的高考題，我們可以了解到，高考的試卷中是允許出現(xiàn)有少量的超綱詞，而且，大綱里要求學(xué)生掌握的英語詞匯，也往往不局限于它在教材的原義，反而會有一定程度的延伸和擴張，所以我在做詞匯備考復(fù)習(xí)時，首先把大綱的詞匯進行了歸類，并教給學(xué)生科學(xué)的單詞記憶法以及運用詞匯的方法，同時在復(fù)習(xí)過程中，對一些使用頻率較高的詞，也予以適當(dāng)?shù)姆诸�，并會擴展其含義。例如，對于assist這個單詞，我首先會根據(jù)詞性介紹它本身的動詞以及動詞短語的用法，然后由點及面，擴展到它的名詞以及用法，同時還會舉出高考的例子來幫助學(xué)生進行了解和掌握。

　　二、語法復(fù)習(xí)

　　語法是高三英語復(fù)習(xí)備考中，學(xué)生掌握較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。倘若我們教師能在復(fù)習(xí)過程中，加強和鞏固好學(xué)生的語法知識，那么學(xué)生就有望在閱讀的理解力和寫作方面，取得更大的進步。由于高中英語的語法知識比較散亂，所以我在復(fù)習(xí)語法時，往往首先對語法的知識點具體的梳理和歸納，然后再通過分模塊教學(xué)，達到各個擊破的目的。在這過程中，我重視大容量的練題，主要帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的高考模擬題和符合本省的高考真題。我覺得通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生能進一步強化語法的運用意識，并對一些易錯和不懂的題還能進行反思和歸納，從而進一步提高他們做題的準(zhǔn)確率。

　　三、閱讀理解復(fù)習(xí)

　　通過對比歷年的高考題，我們發(fā)現(xiàn)，新高考的英語閱讀題的難度和廣度都有了大大的提升。其中，試題的主要難度不僅僅體現(xiàn)在詞匯量的增大，同時也突出表現(xiàn)在長難句的增多，以及句子的結(jié)構(gòu)和語篇聯(lián)系的更加復(fù)雜化。另外，在閱讀體裁的選擇上，它由側(cè)重記敘文已經(jīng)演變?yōu)橛洈⑽末p說明文﹑議論文﹑和應(yīng)用文并重選擇的局面。所以，我在做閱讀題的專項復(fù)習(xí)時，會根據(jù)需要挑選出一些時下熱點的文章來讓學(xué)生閱讀，如一些生活雜感類文章，科技小品文，時事新聞，以及廣告海報等，并會對其中的好詞好句進行講評，并要求學(xué)生摘抄背誦。我每天還會讓學(xué)生保持閱讀1-2篇的英語短文，以強化他們的閱讀能力。我堅持認(rèn)為，提高英語閱讀能力的主要方式還是在讀，通過經(jīng)常閱讀英語文章，不僅能使學(xué)生大量積累有用的單詞﹑詞組﹑短語以及習(xí)慣用法，還能培養(yǎng)他們良好的英語語感和閱讀習(xí)慣，從而促使他們更加熟練地掌握不同形式的閱讀技巧，如跳讀﹑掃讀﹑尋讀和品讀等。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練之后，我相信一定能幫助提高他們的閱讀速度，以及增強他們閱讀時獲取信息的準(zhǔn)確度。

　　四、英語寫作復(fù)習(xí)

　　寫作是考察學(xué)生在真實的情景下，英語語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。在新高考的考試大綱說明中，它就明確要求學(xué)生在進行書面表達時，必須能準(zhǔn)確地借助一些語法和詞匯，以及通過使用一定的句型和詞匯來清楚、連貫地表達自己的意思。因此，要做好高考的英語寫作備考工作，我們老師首先就要輔助學(xué)生扎實地打好詞匯基礎(chǔ)，然后由詞到句，由句到篇，逐步培養(yǎng)起學(xué)生正確的英語語句表達能力。在實施這一理念的過程中，我主要有三個步驟：首先，我會給學(xué)生提供各種體裁的英語范文，引導(dǎo)他們進行模仿練習(xí)。其次，我會要求學(xué)生背誦經(jīng)典范文，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”熟讀成誦對英語寫作能力的提高同樣有不可估量的作用。最后，我會定時定量地給他們進行寫作訓(xùn)練。每周我會固定在綜合卷上，要求他們現(xiàn)場寫一篇英語作文，然后再進行批改和評講。在這個期間，我挑選的試題主要是來自新高考的高考真題以及高考模擬題。值得注意的是，我在操作這三個步驟時，不是把它們獨立分開進行的，而是把它們互相交叉來同時進行。