2021年北京市高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)試卷評(píng)析

　　2021年北京市

　　高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試

　　化學(xué)試卷評(píng)析

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　　2021年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)試卷，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《北京市高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》為命題依據(jù)，體現(xiàn)“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，體現(xiàn)穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中創(chuàng)新的命題原則。試題立足北京教學(xué)實(shí)際，凸顯對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，突出對(duì)化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，注重對(duì)化學(xué)研究方法、研究過(guò)程、基本觀念的理解遷移應(yīng)用，多角度、多層次、整體性認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新呈現(xiàn)形式、優(yōu)化設(shè)問(wèn)方式、提升思維品質(zhì)，試題有一定的開(kāi)放性，很好地體現(xiàn)了應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。

　　一、突出學(xué)科特色、落實(shí)立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

　　試卷圍繞化學(xué)基本概念原理、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)知識(shí)板塊全面考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。試題取材廣泛、富有時(shí)代氣息，涉及材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領(lǐng)域，呈現(xiàn)形式多樣，展現(xiàn)化學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文明的重要作用，傳遞文化自信，將德智體美勞全面發(fā)展的教育與情境有機(jī)融合，自然呈現(xiàn)于試題中，取得了春風(fēng)化雨、潛移默化的效果。

　　用化學(xué)在新能源、環(huán)保、生命科學(xué)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的使命，增強(qiáng)學(xué)科自信。如第1題我國(guó)科研人員發(fā)現(xiàn)的中藥成分黃芩素和第17題合成西藥帕羅西汀均表現(xiàn)出化學(xué)在人類健康中的作用。第2題放射性核素氚、第11題可生物降解的高分子材料聚苯丙生和第15題環(huán)氧乙烷的電合成中電解液的循環(huán)利用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。第13題鋰電池負(fù)極材料的研究和第18題由生產(chǎn)鈦白粉廢渣制備鐵黃，傳遞可持續(xù)發(fā)展理念。

　　創(chuàng)新呈現(xiàn)方式、設(shè)問(wèn)角度、考查方式方法等增強(qiáng)創(chuàng)新性，體現(xiàn)化學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新型人才的全面培育。今年是等級(jí)考的第二年，也是實(shí)施新課標(biāo)使用舊教材展開(kāi)教學(xué)的最后一年。試卷在題型、結(jié)構(gòu)方面與去年保持一致，在保障基礎(chǔ)性的同時(shí)，在呈現(xiàn)方式、設(shè)問(wèn)角度、考查方式方法等方面增強(qiáng)創(chuàng)新性，引導(dǎo)教與學(xué)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”，引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律、回歸課標(biāo)、體現(xiàn)考教銜接。第15題從電解效率角度分析陽(yáng)極產(chǎn)物、第16題從平衡常數(shù)測(cè)定角度研究熟悉的可逆反應(yīng)，培養(yǎng)定性與定量相結(jié)合的意識(shí)。第15題選擇試劑設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證推測(cè)和第16題補(bǔ)全電化學(xué)裝置，體現(xiàn)試題的開(kāi)放性。

　　二、源于真實(shí)化學(xué)問(wèn)題，聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，考查高階思維能力

　　以化學(xué)真實(shí)問(wèn)題情境作為載體，聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。如第6題、第8題、第12題建立宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)；第10題、第16題體現(xiàn)變化觀念與平衡思想，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解化學(xué)平衡的本質(zhì)，并通過(guò)定量以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與現(xiàn)象分析的方式進(jìn)行深入考查。第15題、第18題凸顯證據(jù)推理與模型認(rèn)知化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，第19題突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)特色，凸顯實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)體系中微粒構(gòu)成、微粒性質(zhì)、微粒間可能的反應(yīng)以及條件變化對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響的系統(tǒng)分析，選取合理證據(jù)進(jìn)行推理，并通過(guò)歸納總結(jié)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生思維的全面性、整體性。試題多處體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)變化是有條件的”等化學(xué)學(xué)科思想。

　　試題創(chuàng)新信息呈現(xiàn)形式，設(shè)問(wèn)考查角度全面深刻，有一定的開(kāi)放性，要求具備多角度、多層次、多維度地動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)反應(yīng)體系中的微粒性質(zhì)及其影響因素的能力，凸顯高階思維能力在分析和解決化學(xué)問(wèn)題中的作用，如第15題呈現(xiàn)多種不同檢測(cè)試劑，要求學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)與選擇。第16題將化學(xué)平衡移動(dòng)原理與電化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相融合，要求學(xué)生深刻理解原理并遷移應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與現(xiàn)象判斷。試題突出定性定量相結(jié)合的思想，突出思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。如第14題碳守恒，第16題平衡常數(shù)，第18題滴定分析及pH的變化分析。試題對(duì)于獲取信息與整合應(yīng)用能力要求較高，如第15題電解效率的計(jì)算體現(xiàn)吸收、遷移、應(yīng)用信息的能力。

　　三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)探究，深刻展現(xiàn)學(xué)科研究方法

　　試題注重對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究能力的檢測(cè)，期待學(xué)生多角度、多層面對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)規(guī)律和原理融合掌握。實(shí)驗(yàn)情境素材的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)由課程原生內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高利用實(shí)驗(yàn)探究解決化學(xué)問(wèn)題的能力。如第5題讓學(xué)生體會(huì)氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，呈現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)必備知識(shí)的考查。第8題以電解質(zhì)體系的導(dǎo)電性研究為話題，將實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)性和趣味性相結(jié)合。第6題、第9題均是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸和深入思考。第12題、第19題考查學(xué)生聚焦研究粒子的屬性，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想的靈活性，外顯快速分析主次矛盾解決復(fù)雜問(wèn)題的思維能力。

　　試題堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、推陳出新，以較熟悉的情境素材為載體，與中學(xué)化學(xué)核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合揭示研究方法。引領(lǐng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)變化規(guī)律，深刻理解化學(xué)原理的本質(zhì)。試題引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)中學(xué)教育和高等教育的銜接作用。第16題采用平衡體系中多種粒子共存的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)反思性問(wèn)題，以完成平衡常數(shù)測(cè)定任務(wù)檢測(cè)學(xué)生定性與定量相結(jié)合的化學(xué)思維視角進(jìn)行科學(xué)研究，加強(qiáng)邏輯推理能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理的方法解決復(fù)雜問(wèn)題。第19題從熟悉的氯氣制備實(shí)驗(yàn)出發(fā)，將氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)原理進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理和反應(yīng)規(guī)律的理解，既體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值，又體現(xiàn)化學(xué)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的指導(dǎo)作用，突出對(duì)歸納與論證能力考查。

　　四、情境新穎，立意高遠(yuǎn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值

　　化學(xué)源自于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，又應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐。化學(xué)試題取材廣泛，背景豐富，立意高遠(yuǎn)，緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，密切關(guān)注當(dāng)代化學(xué)科學(xué)研究成果和我國(guó)傳統(tǒng)中藥文化、科學(xué)技術(shù)新發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳遞可持續(xù)發(fā)展理念。如第1題呈現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)中藥黃芩素的重要作用、第17題展現(xiàn)合成西藥的過(guò)程，均體現(xiàn)出化學(xué)在促進(jìn)人類健康中的作用。第13題以鋰電池性能研究為背景，展示化學(xué)在社會(huì)科技進(jìn)步中的作用；第15題電解液進(jìn)行循環(huán)利用，體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想；第18題以工業(yè)廢渣制備新的化工產(chǎn)品為載體，體現(xiàn)資源的再生利用。試題借助真實(shí)、結(jié)構(gòu)化情境背景引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對(duì)人類健康、生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的影響，形成綠色低碳的生活方式，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和勇于創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

　　試題借助醫(yī)藥、資源、能源、環(huán)境等領(lǐng)域真實(shí)科學(xué)研究和生產(chǎn)工藝作為情境素材，設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題，將化學(xué)知識(shí)與知識(shí)的形成過(guò)程有機(jī)結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用融為一體，學(xué)生在情境中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，多角度、辯證地認(rèn)識(shí)、分析和解決真實(shí)問(wèn)題，既從不同角度、不同層級(jí)展現(xiàn)學(xué)科思想方法，又使學(xué)生從中體會(huì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步中發(fā)揮的重要作用。

　　2021年北京市高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)試題，注重考查化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力，重視真實(shí)問(wèn)題解決和化學(xué)思維能力的考查，引領(lǐng)化學(xué)教學(xué)，服務(wù)人才選拔。

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