2021年高考語(yǔ)文試題評(píng)析(3)

　　2教考銜接，語(yǔ)文特色在創(chuàng)新中凸顯

　　2021年高考語(yǔ)文試題落實(shí)《總體方案》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），堅(jiān)持學(xué)科特色，在繼承中求發(fā)展，在穩(wěn)定中求新變，體現(xiàn)出對(duì)改革創(chuàng)新的不懈探索和追求。試題命制加強(qiáng)教考銜接，深化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量；注重科學(xué)布局，強(qiáng)化融會(huì)貫通，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)；探索題型創(chuàng)新，引導(dǎo)考生活學(xué)活用、學(xué)以致用。

　　2.1深化基礎(chǔ)，注重課堂學(xué)習(xí)

　　2021年高考語(yǔ)文命題遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，對(duì)標(biāo)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，呼應(yīng)高中育人方式改革，深化基礎(chǔ)性考查，有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一、知識(shí)與能力的相融相生。

　　2021年高考語(yǔ)文命題適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，選材與設(shè)問(wèn)從教材合理遷移，考查考生知識(shí)積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀《寄江州白司馬》一詩(shī)的寄贈(zèng)對(duì)象是考生極為熟悉的唐代大詩(shī)人白居易，考生對(duì)課文《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項(xiàng)提到“這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想與遷移，并作出正確判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀《示兒子》，讓考生自然聯(lián)想起語(yǔ)文教材中陸游另一首詩(shī)《示兒》，熟悉的作家、相同的話語(yǔ)對(duì)象、不一樣的情感內(nèi)容，有序的知識(shí)梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩(shī)句的意蘊(yùn)。

　　2021年高考語(yǔ)文命題積極呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，考查考生基礎(chǔ)知識(shí)積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平。試題在對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了新的嘗試，例如：全國(guó)甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”這樣的表述，其中《為人民服務(wù)》號(hào)召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂(lè)觀主義精神，《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民堅(jiān)貞勇敢的性格精神，《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神。考生回顧這些作品，梳理其內(nèi)容，歸納其精神，可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況、語(yǔ)文素養(yǎng)的水平層次。同時(shí)，列舉考生曾經(jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品，一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，引導(dǎo)考生深入體會(huì)革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺(jué)接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，自然而然就可以領(lǐng)會(huì)到作文試題的命意指向——“可為與有為”。

　　2.2強(qiáng)調(diào)能力，注重融會(huì)貫通

　　為深入落實(shí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，2021年高考語(yǔ)文試題注重對(duì)關(guān)鍵能力的整體評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局，強(qiáng)化融會(huì)貫通，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)中學(xué)重視對(duì)考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2021年高考語(yǔ)文試題強(qiáng)調(diào)能力的全面考查，體現(xiàn)在試卷整體設(shè)計(jì)與試題設(shè)計(jì)2個(gè)方面。

　　在試卷整體設(shè)計(jì)上，通過(guò)科學(xué)布局，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生不同能力的全面考查和綜合評(píng)價(jià)。無(wú)論是現(xiàn)代文、古代詩(shī)文閱讀，還是語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作，均注重能力考查的全面性、多樣性、層次性。如全國(guó)甲卷第6題考查考生對(duì)信息的提煉與整理，全國(guó)乙卷信息類文本閱讀第1題考查考生對(duì)文本材料的理解和分析，新高考Ⅰ卷第21題考查語(yǔ)篇銜接，新高考Ⅱ卷第21題綜合考查考生應(yīng)用寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，新高考Ⅰ卷作文“體育之效，強(qiáng)弱之變”注重考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。浙江作文“得與失：終點(diǎn)·起點(diǎn)·過(guò)程”提供看待“得與失”的多維視角，引導(dǎo)考生在多重、多種關(guān)系中確立觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，形成正確的人生觀，為精彩人生賦能。

　　在試題設(shè)計(jì)上，通過(guò)材料選擇、情境設(shè)置和任務(wù)要求將多種能力的考查融于一題。如新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”，引導(dǎo)考生在讀圖基礎(chǔ)上體悟含義，從部分到整體，從形式到內(nèi)涵，感知材料、提取關(guān)鍵信息、進(jìn)行推斷探究，進(jìn)而鑒別取舍，以文章形式呈現(xiàn)個(gè)人思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。

　　2.3創(chuàng)新題型，注重學(xué)以致用

　　2021年高考語(yǔ)文命題落實(shí)《總體方案》，在改變相對(duì)固化的試題形式、增強(qiáng)試題開(kāi)放性、減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象等方面作出積極探索。通過(guò)設(shè)置新題型、豐富情境化考查方式、擴(kuò)大試題的開(kāi)放性與靈活性，使考生正確有效地運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)與能力，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中學(xué)以致用。

　　在試題開(kāi)放性設(shè)計(jì)方面，新高考名篇名句默寫(xiě)設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性試題，如新高考Ⅰ卷：

　　項(xiàng)羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個(gè)地理名詞，頻繁在古詩(shī)詞中出現(xiàn)，如“＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

　　這道題的答案不唯一，答案可以為“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”“心折此時(shí)無(wú)一寸，路迷何處見(jiàn)（是）三秦”“鏡寫(xiě)三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰(zhàn)馬閑”等。這種考查方式既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又給喜愛(ài)古詩(shī)詞的考生更多的作答空間，考查的重點(diǎn)由固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀。