高三生物2021復習備考方法與策略

高三生物2021復習備考方法與策略

　　一、立足教材，夯實基礎

　　在疫情的影響下，今年的高考力求穩(wěn)重求新，更加側重基礎知識的考查。沒有基礎知識和基本技能，能力這座大廈就會喪失基石。很多學生在高三復習階段都有類似的錯誤認識：高考又不考書上的內(nèi)容，課本看與不看都樣。于是將課本“束之高閣”，而把大量精力投入到“多如牛毛”的課外復習資料上，一味盲目、重復地做題，復習缺乏計劃性和系統(tǒng)性。其結果不但不能鞏固基礎知識，能力也得不到提升，在高考中基礎題丟分，能力題也拿不到分。因此，在平時的教學中一定要以夯實基礎為前提，充分重視教材，要讓學生明白，課本才是最好的教學參考書，是知識和能力的源泉。

　�。ㄒ唬├喂淌炀毜卣莆栈�礎知識，深入透徹地理解知識。

　　高考題目常出常新，但萬變不離其宗。因此，在第一輪復習中要以主干知識為重點復習內(nèi)容，始終重視基本概念、原理和方法的理解和掌握，不僅要知其然，還要知其所以然。只有理解了的知識才能納入到相應的認知結構中，才能隨時提取和靈活運用。其中，對生物學概念的掌握和運用是生物學教學過程的核心問題。在實際教學中，教師也不要過分重視知識的傳授而忽視對學生學習方法的指導。“授之以魚”不如“授之以漁”，良好的學習方法是學生掌握知識、提高學習效率的重要前提。

　　1、生物學上有不少概念的表述冗長，不便于理解、記憶。教師可以指導學生將概念中的關鍵詞找出來，抓其綱要進行理解和記憶。例如，“減數(shù)分裂”的概念可簡化為“兩次、一次、減半”(即細胞分裂兩次，染色體復制一次，子細胞染色體數(shù)目半)。

　　2、在生物學學習中，隨著知識的不斷積累，涉及到的概念數(shù)量也會隨之増多。教師要指導學生主動、及時地將有關概念進行歸納整理、分類記憶，這樣會大大提高學習效率。例如，“基因分離規(guī)律”中及的概念很多，利用歸納法，可將相關概念整理如下：性狀類、相對性狀、 顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、基因類、等位其因顯性基因、隱性基因、基因型、交配類、正交、雜交、測交、自交、個體類、表現(xiàn)型、性狀、純合體、雜合體等。

　　3、為避免學生因復雜的文字而出現(xiàn)記憶錯誤，還可以用簡單的形來概括概念本質屬性，澄清某些概念之間的關系。

　　在生物學知識中，有許多相似的概念、生理、結構等，學生在學習的過程中容易混淆，張冠李戴。在教學過程中，還需要經(jīng)常采用比較法進行歸納總結。例如光合作用和呼吸作用；自養(yǎng)和自生；抗原和過敏原等。通過比較法，把易混淆的概念和知識點梳理清楚，有利于學生把握知識的異同和聯(lián)系，加深對知識的理解和掌界。教師在教學中，可以通過介紹某種方法幫同學掌握生理相關章節(jié)的知識，并進一步引導學生自主納入復習其他章節(jié)內(nèi)容，從而形成適合自己的一套行之有效的學習方法。

　　(二)梳理知識點，構建知識網(wǎng)絡

　　1、能力考查離不開知識載體作用。有些同學做了很多很難的遺傳習題，卻不能準確地寫出遺傳圖解。近幾年高考頻繁出現(xiàn)寫遺傳圖解的題目，許多學生拿不到幾分，不是雜交、自交符號不會寫，就是把箭頭畫成直線，或是亂寫基因型、表現(xiàn)型，更甚者，連遺傳圖解和遺傳系譜圖都分不清。因此，我的做法是：在第一輪復習中，基本按照教材的編寫順序，以學節(jié)復習為主線，列出知識清單。要求學生認真看書，逐一落實各知識點，在理解的基礎上加記憶，扎扎實實打好基礎，不留知識死角。

　　2、高考的復習過程由每一節(jié)課構成，在每一節(jié)課中除對每一個知識點深刻理解、熟練掌握之外，還應讓學生開動腦筋，按自己的思維模式建立起相關的知識網(wǎng)絡。分散、繁雜的知識點不能單獨用來認識生命的本質和解決相關問題，而通過知識網(wǎng)絡的構建，可以使學生對知識有一個較為完整的系統(tǒng)認識，加深對基礎知識的理解和鞏固。同時也有利于提高學生梳理課本知識和分析、歸納、綜合的能力。

　　知識網(wǎng)絡有大有小，有的以章或節(jié)的內(nèi)容為范圍構成小網(wǎng)，有的則以某專題為中心構成跨章節(jié)的大網(wǎng)絡。我的做法是：在第一輪復習中，以構建小網(wǎng)絡為主，以后序進，隨著復習的不研深入，隨時增添題知識網(wǎng)終”，為第二輪專題復習打下良好基礎。在按節(jié)進行系統(tǒng)復習的其礎上，進行橫向的專題復習而形成“知識樹”非常重要，這既濃縮了知識，使課本越讀越薄，又突出了中心知識，把相關內(nèi)容有機結合在一起，實現(xiàn)了知識的遷移和綜合，從而達到學習上“牽一發(fā)、動全身”的效果。

　　二、加強基本功訓練，增強生物學術語表達的準確性

　　在復習備考過程中，有些同學做題時錯字連篇，書寫格式不規(guī)范，語言表達能力差等，這些基本功的欠缺在一定程度上影響了成績的提高。因此，教師在平時的教學工作中，不要怕出現(xiàn)問題，而是要有意設置考題讓學生盡可能暴露問題，再進行有針對性的訓練，以彌補教學中的不足。

　　例如：從新陳代謝角度看，高溫殺死細菌，是由于很多國學語言表達不確切，答成：“高溫能使酶致死”。而正確的答案應是有些同學做題只愛做選擇，不愛做主觀題，即使做也只是粗想，不愿寫出答案，嫌麻煩，這然不利于主觀答題能力的提高。在平時的訓練中，就要刻意找一些典型例題，要求學生一定要把答案寫出來，再對照標準答案，查找自己的詞題所在。通過經(jīng)常性的訓練，使學生的思維方式逐新接近出題者，要讓學生相信，只要多加鞏固練習，語言表達能力就會逐步提高，就能做到表述準確。

　　三、注意審題，提高應試能力

　　在高考中，應試的能力和技巧也是十分重要的。要解好生物試題，僅僅記住、理解了教材中的知識點遠遠不夠，因為高考試題中有很多題是“應用”層次以上的，難就在呈現(xiàn)和消除題干中存在的障得，而找出障得的關鍵就是審題。教師在平時講課、布置作業(yè)、練習、測驗時就要對學生嚴格要求，教育學生一定要仔細審題，所謂“磨刀不誤砍柴功”。審題的關鍵一是要準確、全面地發(fā)現(xiàn)知條件的要害，是要分析出已知條件的內(nèi)涵。具體的做法是；有些試題的題干或供選項中的詞語，本身的內(nèi)涵并不深刻，但如果審題不注意，忽視了它們，就很難得出正確答案。

　　在平時，要注意發(fā)現(xiàn)并排除題中列出的迷惑條件，又要善于發(fā)現(xiàn)隱藏條件，找到關鍵點、突破口，讓學生做題感到有“法”可依，有“章”可循。實驗考核是生物學高考對學生能力考査的主要方式之一，也是復習難點。實驗能力絕不是短期內(nèi)培養(yǎng)起來的，也不是只訓練幾套實驗題就能達到的。在平時教學中，教師應充分利用課本中每一個實驗的操作過程，讓學生體會不同實驗的原理步驟，從中總結出相同的實驗類型。要有目的、有意識地將教材和實驗設計的基本原理和方法滲透到情境的實驗設計中。培養(yǎng)學生領悟實驗設計的思想，掌握實驗的方法和技巧，循序漸進地提高學生的實驗分析和操作能力，尤其是完成和設計實驗。

　　綜上所述，在高三生物復習備考過程中，我認為重要的是要更新教育觀念，改進教學和復習方法，在備課上多下功夫，課上充分發(fā)揮學生的主體作用，跳出“題海戰(zhàn)術”，注重基知識的扎實教學，培養(yǎng)學生各方面能力，讓學生在考試中取得優(yōu)異成績。

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