大學生本科論文大抽檢

　　近日，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》，啟動本科畢業(yè)論文（設計）抽檢試點工作，調查學術不端行為。

　　同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣向中國新聞周刊表示，嚴進嚴出，建設高質量的高等教育體系，將是相當長一段時期內中國邁向高等教育強國的主基調。對本科論文抽檢、問責工作是保證高等教育質量的一項主要工作。

　　與研究生不同的是，本科生到底要不要寫論文一直存有爭議。而目前本科教育的主要問題，被指在于課程設置，非一篇論文就能扭轉乾坤。

　　抽檢

　　早在2020年10月，中共中央、國務院就印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，探索本科畢業(yè)論文抽檢試點工作。

　　區(qū)別于博士碩士學位論文抽檢重點考察研究生創(chuàng)新性和科研能力，本科畢業(yè)論文抽檢重點考察本科生基本學術規(guī)范和基本學術素養(yǎng)。

　　本科畢業(yè)論文如何抽檢？抽檢每年進行一次，對象為上一學年度授予學士學位的論文，抽檢比例原則上應不低于2%。省級教育行政部門采取隨機抽取的方式確定抽檢名單，抽檢論文要覆蓋本地區(qū)所有本科層次普通高校及其全部本科專業(yè)。

　　兩年前的一場學術地震，讓論文作假積弊進入公眾視野。教育部在公布當年工作要點時指出，強化對學術不端行為的監(jiān)督查處，2019年要開展碩士博士學位論文抽檢等工作，對學位論文作假行為一查到底、絕不姑息，實現“零容忍”。

　　博士碩士學位論文抽檢也是每年進行一次，抽檢范圍為上一學年度授予博士、碩士學位的論文，博士學位論文的抽檢比例為10%左右，碩士學位論文的抽檢比例為5%左右。

　　博士碩士學位論文抽檢未過多久，當年多所高校即發(fā)布通知，本科生論文收緊，致使2019年的大學畢業(yè)生面臨史上最嚴的畢業(yè)論文要求。

　　此前普遍要求本科論文重復率30%以下即可參與答辯，2019年部分學校的要求從原來的30%以內降低到20%，更嚴格的甚至降到了8%以下。

　　而且是動真格的。2019年清華大學公布新修訂的《清華大學學生紀律處分管理規(guī)定實施細則》，其中就有一個顯著變化，即對學術不端加大處罰力度，學位論文抄襲者可被開除學籍。原來的處罰僅給予“記過以上處分”。

　　如今，本科畢業(yè)論文抽檢提上日程。按照要求，對涉嫌學術不端行為的畢業(yè)論文，高校應按照相關程序進行調查核實，對查實的應依法撤銷已授予學位，并注銷學位證書。

　　去留

　　長期以來，本科生對畢業(yè)論文寫作不那么重視，寫論文的時間多與實習、找工作相沖突。

　　大四上半年，大學生們忙著考公、考研、參加秋招或去企業(yè)實習。下半年論文答辯時，又正好撞上“金三銀四”招聘季，分身乏術。

　　取消本科論文的依據認為，我國無論是《高等教育法》還是《學位條例》，對本科生的論文寫作并無明確的要求。美國高校也基本不對本科生提畢業(yè)論文的寫作要求，對大多數畢業(yè)生來說，只要修滿課程且成績通過，就可獲得學位。

　　樊秀娣指出，國外有些高校雖然本科生的課程數量不多，但每門課程老師都會要求學生深度參與討論，以及完成一篇課程論文，這樣學生在課程學習時，就已經接受了知識運用的綜合練習，不做畢業(yè)設計項目，也能達到培養(yǎng)目標要求。

　　而國內本科階段的課程設置數量眾多，但每門課程的課時數較少，相應的各門課程的知識容量不是很多，學生能夠把所學知識加以實際應用的機會也不多。國內現階段本科生的課程學習，還達不到那樣的綜合訓練難度和強度。

　　因此，樊秀娣認為，在中國目前課程設置和培養(yǎng)模式的現實條件下，本科生做一個綜合性的畢業(yè)設計項目是必需的。當然，本科階段畢業(yè)設計項目形式可以多種多樣，論文應該是其中一種。

　　首都經貿大學財政稅務學院教授劉穎發(fā)現，10年前國務院學位辦對專業(yè)碩士論文的要求包括了學術論文或調研報告，專業(yè)碩士尚且如此，本科論文也必然有多樣選擇。

　　劉穎認為，很多高校的論文規(guī)范中允許學術論文、調研報告、案例分析多種形式存在，這樣可能讓不以學術研究為發(fā)展目標的學生更有收獲。

　　隨著我國高等教育進入普及化時代，大學生的培養(yǎng)定位也有了變化。在普及化時代，我國絕大多數高校培養(yǎng)的是應用技術人才。

　　中國人民大學評價研究中心主任周光禮指出，本科畢業(yè)論文的存在有其意義所在，但不該是一刀切的存在。不同的大學應該有所區(qū)分，鼓勵研究型大學的本科生做一項真實的科研項目，一般的大學就沒有必要了。

　　樊秀娣認為，從畢業(yè)設計項目形式而言，本科論文取消完全應該。技能型人才培養(yǎng)更需要知識、技能應用的綜合訓練項目，而非畢業(yè)論文。

　　焦點

　　要保證高等教育質量，當然不能依賴一篇論文，焦點還在大學課程。

　　周光禮認為，本科教育的一大問題是水課太多，這就導致每一門課程的學術含量、知識含量變稀薄。提高本科生教育質量最關鍵最重要的一點，就是要提高每一門課程的知識容量學術容量，真正讓課程發(fā)揮對人才的培養(yǎng)作用。

　　水課現象近年來被聚焦關注。2018年教育部印發(fā)《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實通知》，要求淘汰掉大學課程設置中的“水課”，并取消“清考”制度。

　　同年，2018-2022年教育部高等學校教學指導委員會正式成立。教育部表示，要全面振興本科教育，狠抓本科教學秩序整頓。

　　狠抓本科質量建設，意味著加強過程管理，平時就重視每一門課程的學習，而不是沿用過去的結果思維，把希望寄托在最后的畢業(yè)論文上。

　　樊秀娣指出，大學教育必須重視過程培養(yǎng)，目前出現的一系列問題，應該都與高等教育評價與管理中的不科學導向有關。隨著國家一系列深化新時代教育評價改革文件的出臺，相信這些問題會得到高度重視和根本性的改觀。

　　當然，大學生畢業(yè)論文（畢業(yè)設計項目）活動是教育教學工作的一個重要組成部分，也是一個重要的教育教學過程，因此強調它的質量提高，與重視大學教育教學過程質量提高并不矛盾和沖突，它們的目標方向是一致的。

　　事實上，重視大學生畢業(yè)論文質量提高，能夠促進高校人才培養(yǎng)目標、計劃和課程設置更加合理，以及教育教學資源、條件的提供更加充分。

　　試想想看，當畢業(yè)論文只是大學課程的一部分，大學生在平時都能上好每一門金課，我們還會在這兒計較不休嗎？

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