2020深化高職單獨招生制度改革勢在必行

　　2007年教育部批準在江蘇、浙江、湖南、廣東等4省共計8所國家示范性高職院校率先進行單獨招生試點。從2011年開始，教育部在國家示范性高職院校和骨干高職院校開展單獨招生改革試點工作。2013年《教育部關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱“意見”），全面推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革，推行“知識+技能”的考試評價辦法，并要求“改革單獨考試招生辦法”。

　　經(jīng)過10多年的探索實踐，高職單獨招生逐步由國家示范性高職院校擴展到國家骨干高職院校、各省級示范性高職院校、國家高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)內(nèi)高職院校，直至全國高職院校。單獨招生改革成效明顯，初步形成了“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生制度。

　　隨著我國高等教育步入普及化階段，高職單獨招生已經(jīng)成為高職院校招生的主要渠道。高職單獨招生錄取人數(shù)的持續(xù)增加、2019年高職百萬大擴招以及今明兩年高職再擴招200萬，標志著高職單獨招生改革從“量變到質(zhì)變”。高職單獨招生改革推進過程中，生源廣泛性、多元性、復(fù)雜性的變化，“倒逼”學(xué)校要為不同生源群體接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，單獨招生已經(jīng)遠遠超出了招生制度改革的初衷，直接帶動高等職業(yè)教育系統(tǒng)性變革，必將成為“職教高考”的重要組成部分。

　　因此，不斷推進和深化高職單獨招生制度改革勢在必行，其著力點在于更新單獨招生考試觀念，靈活運用單獨招生考試形式，按照職普對接、擴大免試、分類選拔、兼顧公平的思路有序推進。

　　一、職普對接、擇優(yōu)錄取

　　“意見”提出“建立以高考為基礎(chǔ)的考試招生辦法”，高職院校在執(zhí)行過程中對“技能成績”考核時，考查內(nèi)容及考查形式差異較大，標準不統(tǒng)一、內(nèi)容不夠規(guī)范，若考生需要在校際間進行錄取調(diào)劑時，會碰到“技能成績”不通用的尷尬。

　　為解決這個問題，有些示范高職院校在本�。ㄊ校┙M成單獨招生聯(lián)盟，對“技能成績”考核統(tǒng)一組織，進行職業(yè)適應(yīng)性（技能）測試，被稱為“機測”。但面對普通高中畢業(yè)生，這種通過在各校“機測”現(xiàn)場進行的網(wǎng)上“技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)傾向和職業(yè)潛能”測試，其內(nèi)容的規(guī)范性不好評價，一些家長和考生多有微詞。

　　由于“技能成績”考核或“機測”集中在報考學(xué)校進行，無形中又加重了家長和考生的負擔(dān)。比照高考錄取的辦法，對普通高中應(yīng)屆和往屆生，高職單獨招生可以在考生德育考核合格的情況下，直接采用“普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績”，由學(xué)校根據(jù)考生報考志愿和單科成績，兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)要求，擇優(yōu)錄取，無需再組織任何形式的考試。同時，放寬限制實現(xiàn)跨省錄取。

　　二、擴大范圍、免試錄取

　　“意見”提出“實施技能拔尖人才免試招生辦法”，并對免試資格和核定程序作了明確的界定。在實際操作、特別是百萬擴招過程中，免試資格的核定程序過于繁瑣，且對全國技能大賽和省級技能大賽獲獎免試入學(xué)僅限于中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生。根據(jù)高職單獨招生的實際，可以擴大免試范圍，并簡化免試資格核定程序。

　　一是全國技能大賽和省級技能大賽獲獎免試入學(xué)對象，應(yīng)包括中等職業(yè)學(xué)校往屆畢業(yè)生，可由招生學(xué)校根據(jù)文件直接認定；二是具有高級工或技師資格（或相當(dāng)職業(yè)資格）、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的范圍，可以去掉“在職在崗”的限制，并由招生學(xué)校依據(jù)證書直接認定；三是對于全國、省級改革發(fā)展示范學(xué)校、高水平學(xué)校和其他辦學(xué)成效突出的中等職業(yè)學(xué)校，可由學(xué)校按一定比例推薦優(yōu)秀畢業(yè)生直接進入高職院校就讀；四是對具有全國技能大賽獲獎免試入學(xué)資格的考生，應(yīng)打破省際錄取的限制，面向全國選擇錄取院校。

　　三、分類選拔、分層錄取

　　除了普通高中生擇優(yōu)錄取、擴大范圍后免試錄取的考生，高職單獨招生在面向其他中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體時，應(yīng)區(qū)分不同類型群體，分類選拔、分層錄取。

　　一是對中職畢業(yè)生，將文化課知識要求作為基本條件，重點測試專業(yè)技能實際操作水平，并以此作為錄取資格及專業(yè)的依據(jù)；二是對退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工，要面向民生領(lǐng)域緊缺專業(yè)，文化課知識符合專業(yè)要求即可，重點進行職業(yè)適應(yīng)性（技能）測試，并以此作為錄取依據(jù)；三是對新型職業(yè)農(nóng)民，除掌握一定的文化知識外，主要進行農(nóng)業(yè)專業(yè)技能測試，并以此作為錄取農(nóng)業(yè)類相應(yīng)專業(yè)的依據(jù)。

　　高職單獨招生制度改革是一項系統(tǒng)工程，需要在探索中不斷實踐，在實踐中不斷推進，在推進中不斷改革，在改革中不斷完善。特別是《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的建立“職教高考”制度，為深化高職單獨招生制度改革指明了方向。通過不斷總結(jié)完善，深入推進，高職單獨招生必將為學(xué)生發(fā)揮個性潛能、接受高等職業(yè)教育提供多樣化選擇，為我國高等職業(yè)教育系統(tǒng)性變革、為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)作出新的貢獻。

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